寫好高考作文，從扎實基本功開始

摘要：隨著新課改的不斷推進，基于語文核心素養，要寫好高考作文，在樹立正確的價值觀的基礎下，要從扎實基本功開始，讓精細化訓練融在日常生活中，以期一日妙筆生花。

關鍵詞：核心素養?語言基礎?精細化訓練

2020年高考語文全國1卷作文一出臺，全民熱議。筆者思考，在反套路，避開熱點的背景下，基于語文核心素養，高中作文教學路在何方呢？

何為語文核心素養？高中語文學科的核心素養包括四個方面：語言建構與應用，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解。語言建構與應用是語文工具性的體現，是語文核心素養的基石，更是高考作文最基本的要求。思維發展與提升是創作的催化劑，審美鑒賞與創造是增采的途徑，文化傳承與理解是升格的方式。唯有平時扎扎實實協調四個層面的關系，引導學生練就一身過人的本領，在考場上寫就一篇優秀的高考作文。

高考作文該如何協調核心素養的關系來備考呢？我特別認同王惠老師在“王后語文”中提到的觀點：“在高考備考中，我們要永遠牢記教育的目標是立德樹人，高考的任務時為國選材，語文學科的特征是以文化人和以文表意。”基于這一點，作為新時代的青年，首先要根植家國情懷，敏銳地感知時代的脈動和變化，積極主動地以主人翁的身份去思考，才能在高考中有的放矢地完成國家交付給我們的人生考卷。如2020高考作文全國1卷材料中的三個歷史人物，他們各有特點：齊桓公有大智不計前嫌、有胸懷善納諫;管仲敢于擔當、膽略和才干過人;鮑叔牙會識人能讓賢，甘居人下。但無論選擇哪一個來寫，都應該基于齊桓公成就霸業這一大前提來思考，而這正是我們說的國家偉業和民族夢想。要基于他們為這一共同的理想和信念而奮斗來思考，才能理解他們棄一己之私、結萬世之好的強大內驅力。這恰恰就是我們說的德，我們堅持的核心價值觀。這是國家選拔人才的首要條件，我們要正視這一點。要寫好高考作文，從樹立正確的價值觀開始，從關心國家前途，根植家國情懷開始。

但是僅僅樹立正確的價值觀還遠遠不夠，從語言文字本身出發，高考作文就是一道占分比較高的問答題而已，要拿高分，還得從扎實基本功開始。

一、加強口語訓練，功夫在日常

正確、熟練、有效地運用文字，是寫好文章的必備條件。為提高學生應用語言的能力務必要使口語訓練常態化，并把生活融入日常教學的精細化訓練中。

眾所周知，口語是書面語的基礎。強化口語訓練，讓學生愛說，敢說，有朝一日方能出口成章。高中，更傾向于應試考試，以做題為主，反而忽略了口頭訓練。其實，高中生有更強的表現力，要給學生搭建平臺，鼓勵他們敢于開口說，愿意說，甚至愛上說。唯有常說，常思考，才能用心觀察，用心感悟，在有限的時間內，把主題內容，按一定的邏輯，有條不紊地把意思表達清晰，甚至達到文從字順，恰到好處的效果。常見的形式有課堂小組討論、課前演講、朗讀會、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。

筆者常常開展課前演講，根據相關教材內容，提前安排演講的主題，明確演講具體要求，實現了課堂學習到課外學習的延伸，充分發揮了學生自主合作探究學習的能力。經過一段時間的打磨，學生演講主題由單一到多元，內容由課內延伸到課外，視野由學校拓展到社會、國家甚至到國際，不僅思路清晰了，說理論證的邏輯也越來越嚴密了。學生也由走上講臺的忸怩到大方，由盯著稿件到與大家交流，一個個自信滿滿，這讓人欣喜萬分。很顯然，這些活動的開展，更能激發學生關注生活，感受生活的興趣，從而積極向上地向前走。正是這些小小的嘗試，練就了學生一臉的自信，讓他們踴躍投稿，并能在“葉圣陶杯”“新課標大語文”的作文大賽中脫穎而出，獲得全國一二等獎的驕人成績。正如羅馬不是一日建成的一樣，提高作文水平也沒有一朝一夕就可以解決的靈丹妙藥，核心素養也不是一朝一夕就能養成，唯有日積月累，才能讓作文開出花來，讓素養結出果來。

二、加強書面語訓練，功夫在課堂

巧婦難為無米之炊，要提高學生的書面表達能力，適當的詞語替換、句式仿寫、片段訓練是必不可少的。

對于這一點，我特別認同宋亞軍老師的“名句換元，讓作文語言錦繡燦爛”這一做法。宋亞軍老師提出，作文語言，要“善假于物”。“物”，指的是名著名篇中的語言模型，“假”指的是嫁接語言模塊，生成靚麗語言。以林徽因的“真正的安靜，不是避開車馬喧囂，而是在內心修籬種菊”為例。一換對象，修改為“真正的淡泊，不是避開車馬喧囂，而是在內心修籬種菊”;二換意象，修改為“真正的淡泊，不是枯坐深山古廟，而是在內心培育芳草鮮美”;三換句式，修改為“我們總是以為，真正的淡泊，是枯坐深山古廟，卻不知，不在心靈中心培育芳草鮮美，就與真正的淡泊絕緣”;四換情感，修改為“我們總是滿懷天真地以為，真正的淡泊，是枯坐深山古廟，卻不知，不在心靈中心培育芳草鮮美，就與真正的淡泊永遠地、徹底地絕緣”。我認為這一換元做法很好，我把它引入課堂中，跟學生們一起嘗試去尋找好的語言模型，并學以致用。通過歸納、演繹和運用語言模型，來生成豐富又生動的語言，甚至是深刻的思想。

在議論文中，還要特別引導學生重視關聯詞。因為關聯詞語的使用體現了作者的思維層次，極具理性，增強了文章的說服力。正是課堂的適當的詞語替換、句式仿寫、片段訓練的一遍遍錘煉，練就了學生純粹的運用語言的能力。學生唐海姍在榮獲全國2019年“共抗疫情，愛國力行”戰役征文一等獎的征文《以筆刀鋒芒，換國泰民安》中，不乏這樣的文段，“但是，我們不僅需要醫護人員直接用手術刀救人，更需要有魯迅這樣的偉人在文壇里面為我們發聲，成為抗擊疫情的又一股堅定力量！……倘若魯迅寫一篇《今日上門，明年上墳》的文章，警告眾人不要再外出，減少集聚，那又會有多少人因魯迅先生的提醒老實待在家中，避免了感染的可能？”在這一文段中，關聯詞“不僅……更，倘若……又”等環環相扣，呈現出嚴密的邏輯體系，發出時代強音。

正所謂：實踐出真知。口頭表達離不開生活，書面表達更離不開精細化訓練。在語文核心素養的視野下，達到“立德樹人”的目標，就該從扎實基本功開始，從加強語言基礎教學開始，從每次作文訓練入手，讓精細化訓練融在日常生活中，以期一日妙筆生花。

廣東省茂名市第一中學?鐘曉芳