優秀傳統文化融入小學數學教學的實踐研究

洪妙英

【摘要】隨著我國素質教育的有效落實，繼承與弘揚我國優秀傳統文化是華夏兒女義不容辭的責任與義務。優秀傳統文化的融入可以令數學教學活動更加充滿趣味性，繼而促使學生主體地位得到充分發揮。而如何將我國優秀傳統文化融入到小學數學教學活動中，已經演變成現階段值得深思的課題。現立足于實際情況，從以下多個維度對優秀傳統文化融入小學數學教學的實踐研究和滲透展開探討。

【關鍵詞】小學數學;傳統文化;數學活動

針對我國優秀傳統文化而言，其屬于我國文化精髓的集中體現，同時也是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵方式。現階段，不少人認為傳統文化只是與語文這門學科存在較強的關聯性，殊不知數學也屬于傳統文化的關鍵分支，其同樣在傳統文化當中扮演著不可或缺的角色。因此在開展此項教學活動時，小學教師應當有意識地把優秀傳統文化教育融入其中，顯然這對促進學生身心健康全面發展大有裨益。

一、利用數學內容使學生感受傳統文化

對這門學科進行分析后可知，其存在著以下特征：一是邏輯性強;二是精準度高。所以這就要求小學數學教師在開展此項教學活動期間，要主動探索到該課程和我國優秀傳統文化的契合點，盡可能將這門學科潛在的文化充分地挖掘出來，旨在令他們在受傳統文化熏陶的基礎上實現對這些優秀傳統文化的繼承與弘揚，繼而促進其文化素養的全面提升。無論是針對小學教材中的習題還是注釋等方面來說，均和我國傳統文化存在著息息相關的聯系，所以教師在開展此項教學活動期間要靈活運用這些蘊藏傳統文化因素的題材，旨在促進學生綜合素養的全面提升。打個比方來說，在學習“1～5的認識和加減法”這節課的過程中，教師就可以在適當的情況下將《孔融讓梨》這個故事講述給學生聽，促使他們在汲取新知識的時候也能明白尊老愛幼的道理。又如，在學習“圖形的變換”這節課的過程中，教師就可以在充分借助于多媒體技術的基礎上將古代銅鏡、窗花等一些圖片展示給學生，目的是為了促使他們深刻意識到我國傳統文化所散發出來的魅力。又如在學習“數學廣角-優化”這節課的過程中，教師此時就可以將田忌賽馬的短視頻播放給學生，旨在促使他們可以對賽馬的全過程做到了如指掌，熟知對陣的每一個回合賽馬的搭配，繼而深刻感受到最優化思想的應用原理。顯然以上這些例子均能在潛移默化當中提高學生的綜合素養，使之成為國家之棟梁之才。

二、利用數學活動對傳統文化進行弘揚

客觀地說，我國優秀傳統文化除了要融入到教學活動中之外，還應當融入到課外活動中。作為一名小學數學教師，應當在充分結合教學內容的基礎上設計一些與傳統文化元素存在聯系的活動，這樣做的目的是令小學生在參加活動期間可以深刻體會到傳統文化所散發出來的獨特魅力。我們都知道李白是唐代比較出名的詩人，他有“詩仙”的稱號，在我國優秀傳統文化繼承與發展期間發揮了較大的作用。所以教師在設計主題題目的過程中，就可以將主人公設置為李白，比如李白去買酒，遇店加一倍，遇共喝一斗，三遇店與花，同學們想一想現在李白的壺里有多少酒呢？這個時候學生們情緒高漲，他們在解答的過程中會不由自由地聯想到那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等詩句。以部編人教版四年級上冊《計算工具的認識》為例，在開展此項教學活動期間，教師就可以先闡述算盤的發展歷程，旨在促使他們熟知算盤在古代的重要性，體會到傳統文化的獨特魅力。如在學習“對稱”這節課的時候，教師應當有意識地引導學生對生活中的對稱圖案進行思考。如在學習“年月日”這節課的時候，教師同樣可以詳細闡述立法的發展過程，目的是為了促使他們在熟知我國優秀傳統文化的同時能夠加深對相關知識點的印象，繼而促使其情感意識得到充分激發。

三、利用數學名人進行傳統文化教育

對小學部編版教材內容進行分析可知，教材當中有不少針對我國數學家的概述。所以這就要求教師要在適當的情況下向學生詳細闡述這些數學家的故事，旨在促使他們明白堅持之以恒的道理。通過實例來幫助學習能力薄弱的學生樹立良好的自信心，同時還能進一步指引學生學習這些數學家身上的品質，繼而愛上這門學科。比方說教師可以講述數學家陳景潤獲得成果的過程與付出汗水的故事詳細講解給學生聽，相信在耳濡目染的熏陶下小學生必然會將這些數學家當作自己的榜樣，并朝著夢想努力前行。又如以部編人教版六年級上冊（一）圓的周長為例，在開展此項教學活動的前期階段，教師就可以向學生闡述著名數學家祖沖之的故事，旨在促使他們可以深刻感受到祖沖之爺爺身上所具備的高貴品質，明白“只要功夫深鐵杵磨成針”的道理，繼而樹立起終身學習的理念。還有就是華羅庚不受外國高薪誘惑而回到自己家鄉的故事講解給學生聽，這些故事均會在潛移默化當中影響著學生人生觀、價值觀以及世界觀的構建，繼而從內心深處激發他們的愛國情感。

要想促進學生學科素養的全面提升，就需要小學數學教師采取針對性的手段強化我國優秀傳統文化知識在數學教學活動當中的運用與滲透。不只是這樣，還應當采取有效措施將小學生的數學水平加以提升，不斷增加傳統文化的積累，強化他們的愛國意識，盡可能地把我國優秀傳統文化有機地和小學數學教學活動結合起來，繼而促進學生身心健康的和諧發展。

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