文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

【摘要】著名文學家韓愈曾說過“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，由此可以得出想要在學習的道路上學無止境就要刻苦讀書。因此，在小學語文教學中激發學生的文本閱讀興趣是非常重要的。文本閱讀能力的高低影響一個人的語文學習能力與綜合素養，因此教師在培養文本閱讀興趣時，一定要采用合適的措施去提升學生的文本閱讀興趣，提高小學生的語文能力。本文將首先分析在小學語文教學中文本閱讀的現狀，然后再以培養小學生文本閱讀興趣為目標提出相應策略。

【關鍵詞】文本閱讀;小學教育;語文教學;閱讀興趣

語文是所有學科中的主科之一，對小學階段的學生來說，語文是非常重要的，并且學生的語文水平對其今后的學習和發展都具有重要的影響，而閱讀能力又影響著學生的語文水平，因此提高學生的文本閱讀能力是非常必要的。文本閱讀是現代小學語文教學中的重要組成部分，有效的文本閱讀能夠培養學生養成良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，促使學生養成自主學習的習慣。在小學語文教學中培養學生文本閱讀興趣時，教師一定要以學生為主，尊重學生的主體地位。學生在參與文本閱讀時，可以對文本中的優秀詞句進行積累，并學習寫作手法，從而拓寬自己的知識面，提高自己的語文水平，但是在目前的小學語文教學中還存在著許多問題，影響了文本閱讀興趣在小學語文教學中的有利作用。

一、文本閱讀興趣在小學語文教學中的現存問題

（一）文本不適合小學生閱讀

小學生的語文水平還處在初級發展階段，對文本的閱讀理解能力還不夠，即使教師想要培養小學生對文本閱讀的興趣，但是由于有些文本超出了小學生的認知水平，就會讓小學生產生畏難心理，從而對文本閱讀失去興趣。小學階段的孩子對圖片有非常大的興趣，教師在進行文本閱讀興趣的培養時借助圖片可以提高教學質量，但是在一些學校的小學語文的閱讀文本中，很多都是全文字性內容，一方面沒有圖片輔助，另一方面無論是在文章篇幅上還是詞語的應用上對小學生來說都有一定的難度，不僅吸引不了小學生的注意力，也激發不了他們的閱讀興趣。

（二）教師對文本閱讀的重視度不高

有效的文本閱讀能力能夠提高小學生的語文綜合水平，語文的學習離不開閱讀的幫助，增加小學生的閱讀有利于幫助學生認字識字，提高理解能力和寫作水平。但在目前的小學語文教學中，教師對文本閱讀的重視度不高，教學內容基本上都是跟著教材走，照本宣科。教材內容始終有限，培養學生的文本閱讀興趣，還需要了解學生的興趣，重視文本閱讀在小學語文中的有利作用。

（三）學生的自主學習能力不足

素質教育要求教師注重培養學生的自主學習能力。自主學習能力在文本閱讀興趣的培養上起著非常重要的作用。但是傳統應試教育影響深遠，學生的自主學習能力并沒有得到很好的培養和鍛煉，教師對于學生的培養也只流于表面，并沒有落到實處，傳統的教育模式壓抑了學生的本性，學生的個性得不到發展，學生的自主學習能力也顯示出不足的現象。

二、文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

（一）進行有感情的朗讀，讓學生直觀地感受文本內容

聲情并茂、抑揚頓挫的語氣能夠在小學語文教學中起到很大的幫助作用，在老師進行朗讀時，學生的情緒也會隨著教師在閱讀中的情緒而變化。因此教師可以通過有感情地朗讀來激發學生的文本閱讀興趣，讓學生的注意力集中到文本內容中，從而體會到文本中的內涵，讓學生產生一種欲罷不能的感覺。另外示范性的朗讀會讓沉浸的學生不自覺地模仿出教師的朗讀語氣和節奏，通過模仿的形式對文本產生興趣，進行深層次的學習。有感情地示范閱讀對教師的要求非常高，需要教師根據學生的身心發展特點開展教學活動，并且對文本內容進行深入研究和分析，從而在完全掌握文本內容的情況下更好地對學生進行朗讀教學，通過節奏來引起學生的注意，從而去感受文本的內涵。在有感情地朗讀過程中，教師還可以通過多媒體的形式進行教學，播放相關文本的錄音朗讀也能激發學生的文本閱讀興趣。一方面錄音相比教師會更加的專業，另一方面對于小學生來說，傳統的教學模式已經吸引不了他們的注意力，而在教學過程中融入多媒體教學會引起學生的好奇心，雙管齊下，不僅可以激發學生興趣，還能提高學生的語文學習能力。

（二）教師要重視文本選擇，創造一個良好的文本閱讀興趣教學氛圍

作為教師要重視文本閱讀興趣在小學語文教學中產生的積極作用，也要為學生選擇合適的閱讀文本，為學生營造一個利于文本閱讀興趣培養的教學氛圍。在文本選擇上要符合小學生的認知水平，對于低年級來說要選擇一些篇幅較短、有插畫圖片的文本，另外在體裁上可以偏向童話故事和寓言故事，對于高年級來說可以選擇篇幅較長、圖片較少的文本，體裁上可以偏向散文、現代詩歌等類型。良好的氛圍能幫助學生進行有效的學習，因此教師要為學生創造一個良好的環境，一定要尊重學生的主體地位，明白學生才是“主角”，自己是“配角”。在學生學習過程中，教師可以從學生的興趣出發，開展相關的教學活動，營造一個活潑、自由的教學氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境中掌握教學內容，提高文本閱讀能力。

（三）創設教學情境，讓學生身臨其境地感受文本

在小學語文的教學中，教學情境的創設有利于學生更好地投入到學習中，對文本也能進行更好的理解。尤其是在文本閱讀中，作者的寫作意圖和思想感情是需要研究的重點。因此，在教學中，教師要從文本內容和文本體裁出發，利用各種教材創設教學情境。例如在一些童話故事上，教師可以讓學生扮演各種角色，通過舉辦舞臺劇、話劇等形式，讓學生能夠身臨其境地感受文本內容。通過教學情境的創設，學生能夠跟隨著作者描述的內容去體會文本，能夠更加直接地激發學生的文本閱讀興趣。能夠入選小學語文教學內容的文本都是一些優秀作品，其中蘊含著深刻的人文道理和情感因素，情境創設能夠讓學生主動地走進文本，自主地感受文本內涵，這種教學方式既能激發學生興趣，還能培養學生的積極性和主動性。

（四）教師要不斷地提高自身專業能力，活到老學到老

教師能力的高低在很大程度上影響著小學生的學習。在小學語文教學活動中，教師在小學生文本閱讀興趣的培養中起著十分關鍵的作用。小學生的思維跳躍，對世界充滿了好奇心，只有教師不斷地提高自己專業能力，才能應對小學生天馬行空的問題，因此教師一定要不斷地進行學習，提高自身的能力，堅持活到老學到老的理念。

首先教師要提高對學生身心發展特點的分析能力，只有徹底地對學生進行了解，教師才能夠更好地從實際出發，因材施教，促進學生的發展。教師不僅要對小學生的年齡和知識水平進行了解和分析，還要對小學生的個性發展特征進行分析和把握，從而更好地進行針對性教學。在培養小學生文本閱讀能力時，教師要能根據學生的發展階段選擇合適的文本，不能過高，也不能過低，要循序漸進地開展文本閱讀活動。其次，教師要對選擇的文本進行更深層次、多角度的分析和理解，對文本進行多讀、多思，以便能更好地引導學生學習。小學生的閱讀水平和認知能力都非常有限，教師要通過自己的專業能力引導學生提高自己的水平，開闊小學生的視野。

（五）建立良好的師生關系，讓文本閱讀煥發出活力

在小學語文教學中，良好的師生關系有利于讓學生對老師產生信任，一旦良好的師生關系開始建立，學生就會對該學科產生興趣，教師也能更好地開展教學活動，因此教師要注重加強和學生之間的聯系。在文本閱讀興趣的培養中教師和學生要積極地進行溝通，首先要對學生的學習情況和心理狀況進行了解，然后在此基礎上對學生進行針對性教育，以此拉近距離，培養師生感情，讓小學語文課堂能在融洽的師生關系中煥發出活力。小學生的情感和感知能力非常豐富，有時候老師一個小小的關愛動作就能對學生的成長產生非常大的積極作用，讓學生在學習過程中感受到來自老師的關愛有利于激發學生對本學科的學習興趣。當學生對語文學科表現出有一點關心時，教師就可以抓住機會對學生進行文本閱讀興趣的培養，以此提高小學語文的教學效果。

三、結語

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在小學語文教學活動中，培養小學生的文本閱讀興趣是非常重要的。不過在目前的小學語文教學中，小學生文本閱讀興趣的培養還存在許多問題，教師對文本閱讀的不重視，學生的自主學習能力不足都對學生的文本閱讀興趣培養不利，因此需要教師從實際出發，采用一系列的措施去培養小學生文本閱讀興趣，例如有感情地朗讀，創設教學情境，提高教師專業能力，建立良好的師生關系等都是有效對策。

參考文獻

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作者簡介：王星，女，1977年生，甘肅靈臺人，本科，小學一級教師，研究方向為小學語文教學，閱讀。