語言環境對語言教學的影響

【摘要】語言是人們之間溝通交流的一種載體，不同地區、民族以及國家都有其用于溝通交流的語種。隨著全球化進程的推動，各國之間的交流也愈發頻繁，國際組織也將英語作為世界交流的通用語言，在這種國際形勢下，英語學習受到國內人民的廣泛推崇。英語作為小學學習階段的必修科目，其所存在的問題也需立即進行完善，小學英語教師的語言教學受到目前語言環境的影響，對小學生英語學習的目的、效果以及態度產生一定影響，本文為語言環境的構建提供了切實可行的意見對策，幫助提升語言教學的質量。

【關鍵詞】語言環境;語言教學;小學生

引言

我國日常溝通交流主要是以漢語為主要的語言，想要學好英語這門外語，學校要積極創造良好的語言環境，幫助學生有效提高英語學習的質量。不同的語言環境使語言教學也有相應的變化，特別是在小學階段。學生在這個階段往往是處于被動選擇的地位，學生對于知識和語言的掌握主要來自學校、家長以及社會環境的影響，想要學生掌握英語這門語言，教師的語言教學方式也要隨著周邊的環境進行相應的改變。本文主要針對語言教學的現狀進行分析，并根據實際情況提出切實可行的語言環境創設的具體建議。

一、語言教學的實際狀況

將英語納入小學階段的必修科目，給學校教學提供充分的政策支持，英語的學習是在良好的語言環境下進行實際鍛煉的科目。語言環境的好壞影響語言教師教學質量的高低，對學生掌握英語這門語言的實際狀況有很大影響。通過對多所小學院校的英語教學狀況進行調查，不難發現我國的語言教學環境還得逐漸完善。

第一，英語教師重“教”而輕視學生的“學”。英語的學習不是進行知識的簡單輸入即可，更多的是考查學生的實際語言輸出。小學階段的語言教學，教師過度重視對于教學任務的完成進度，并且課堂上教師也主要以自身的講授為主。例如，在學習二十六個英文字母時，英語教師主要是告訴學生如何進行發音和規范寫作，將書本內容原封不動進行講解，并不會為了學生更好地記憶和規范寫作而去創新講授的方法。這個階段的教學任務相對輕松，教師應重視和學生的課堂互動，提高學生實際參與的熱情。這種沉悶的以“教”為主的課堂氛圍，使學生學習英語的語言環境也受到一定影響，學生參與的積極性被這種單一的語言教學方式澆滅，會給學生對于語言學習留下不好的印象。

第二，英語教師仍以中文為主要的講授語言。我國很多學校的英語教師仍采用中文授課的方式，對于英語的涉及僅停留在對學生單詞的領讀以及課文的誦讀方面，小學英語教師也并未改變這種語言教學的現狀。學生對于英語的學習卻長期處于漢語的學習環境下，小學生并不能自主分辨是非好壞，因此不能選擇性輸入，這也是現今國人對于英語口語的講述“漢語化”的癥結所在。這種語言教學方式影響下，學生并不能很好吸收，并且受傳統思維的影響，英語在實際表達過程中并不規范，這阻礙了語言學習能力提升的進程。

第三，教師思想觀念落后。自我國新課程改革以來，國家對于素質教育的推進也愈發重視。但很多小學教師仍受傳統語言教學目標的影響而過度重視學生英語成績的高低，并且將成績作為語言掌握程度的主要標準。學生在這種教學觀念的影響下，很容易僅注重英語學習的讀寫能力而忽視聽說能力的提升。良好的語言環境可以推進教師思想觀念的更新，幫助學生提高語言學習的綜合能力。

二、創造語言環境的重要性

良好的語言環境對語言教學的順利推進有著重要的積極推動作用，對語言的學習和語言教學活動的推進有事半功倍的效果。創造良好的語言環境對于語言教學以及語言學習都有很大的幫助，其具體體現主要如下：

就教師的語言教學來說，良好的語言環境為教師語言教學提供良好的語言環境氛圍，促進教師語言教學的創新，對于推動我國英語教學有很大的影響作用。一方面，有利于教學活動的順利開展。良好的語言環境減輕了英語教師課堂導入的壓力，有效地提高了課堂講授的效率。例如，英語教師在語言環境下，積極采用以英語為主要語種的課堂講授語言，上課前和學生互相問好，并簡單地對學生進行關心。這種課堂教學環境使教師在講“What's your name”這節介紹課時，不用進行過多的描述和解釋，學生便可全面了解課堂講授內容，能夠提高課堂講述的效率。另一方面，利于教師觀念的創新。西方文化比較開放，追求強烈的民主和自由，在這種語言環境下，教師會積極進行優秀文化的學習，不但更新自身的觀念，并且在課堂講授過程中也能夠向學生輸入這些先進的思想觀念。

就學生的語言學習來說，良好的語言環境可以減輕他們學習的壓力，幫助他們了解外國的風土人情和人文文化。在語言環境的作用下，學生會潛移默化地受到環境的影響，對于語言的學習會有強烈的學習欲望，增強他們學習的積極性，學生在這種環境下能夠自然而然地開口說英語，對于學生聽說讀寫能力的全面發展有著很大的幫助，因此，語言環境對于學生語言學習產生積極的影響作用。

三、創設良好的語言環境的主要途徑

為了提高小學生的英語學習能力，使學生的聽說讀寫能力能夠得到全面的提升，同時也為了我國對外交流能夠有專業型人才，在英語實際教學過程中要積極創設良好的語言環境，幫助教師提升語言教學的水平。

（一）豐富教師的語言教學方式

英語并不是我們國家的母語，學生對于英語的學習本身并不具備濃厚的熱情，若長期采用傳統的教學方式，很容易擊垮學生學習的熱情。英語教師在實際教學過程中要創造良好的教學氛圍，使學生在輕松活躍的語言環境下開展英語學習，這能夠提高學生學習英語的綜合能力和實際運用能力。例如，在學習家庭成員這一單元時，英語教師可以通過教學生唱《baby shark》這首歌，同時對未涉及的家庭成員也可進行編撰，學生在傳唱過程中能夠對家庭成員有所了解，并會用英語進行介紹。同時，英語教師也可利用教師的多媒體設備，在課堂上進行相關內容的英文視頻播放，使學生在視頻播放的英文環境下提高學習的質量。英語教師通過豐富教學方式，引入其他介質來創設良好的語言環境，從而在這種環境氛圍下，學生可以提高英語學習的積極性，和英語教師共同完成教學目標所要求的內容，為自己今后的英語學習奠定堅實的根基。

（二）注重教學過程中的師生互動

良好的語言環境的建設離不開教師和學生的共同努力，若在實際的語言教學過程中，僅是教師一個人在講授，這種環境氛圍更多的是單向輸出，并不能有效激發學生學習和輸入的參與度。因此，在實際教學過程中，良好的師生互動交流可以幫助創設良好的教學環境氛圍，從而為語言環境的創設提供基礎。例如，在學習“what's your favorite food？”這一單元時，學生和教師之間可以進行互相提問，在這一個互動過程中，學生和教師的距離也被拉近。同時，師生互動的課堂氛圍可以推動語言教學環境的不斷完善和發展，為英語學習提供良好的學習空間，也增強了學生英語學習的自信心以及和教師交流的積極性。

（三）開設專門的英語社團部門

語言教學受一定的課堂時間的限制，為了充分利用語言教學的課堂時間，學校或教師應積極組織學生參與一些專門的社團部門，幫助學生更好地提高知識的輸出。例如，在班級或學校設置專門的英語角，并定期舉行一些活動，用英語推薦一些書籍或電影，開展相應主題演講賽，舉行簡單的角色扮演小劇組活動等，學生在聽他人講和自己說的過程中會提高自身的英語聽說能力，同時這個過程也能夠提升學生積極講英語的熱情，使學生敢于說和敢于講，對于語言教學課堂進度的推進也有很大的幫助。開設這些專門的社團部門，使學生能夠在課余時間也能夠有好的語言學習環境，打破學習語言的空間限制，同時，在不耽誤語言教學進度的前提下，對于學生英語學習的綜合能力提升有很大的助力作用，為今后學生自主學習英語提供了空間和環境。

四、結束語

小學階段屬于學生知識大量輸入的開始階段，并且這個階段的學生不具備很好的分辨能力，因此，教師要充分發揮自身最大的價值。一個優秀的小學英語教師，可以從小學生的角度以及心理狀態出發，打破傳統的語言教學模式，創設良好的語言教學環境，活躍語言教學的課堂氛圍，刺激小學生學習英語的興趣。良好的語言環境可以幫助學生積極融入到語言學習當中，并為教師的語言教學提供良好的外界條3件，為我國對外交流培養綜合素質型人才提供充足的準備，整體而言，語言環境對語言教學起到了不可替代的作用。

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作者簡介：譚寶榮，1965年生，山東濱州人，專科，中級，研究方向為小學語文教學。