農村小學生課外閱讀指導策略分析與思考

楊鵬英

摘 要：隨著新課改的全面深入與實施，對于農村小學語文教學也提出了更高的要求，要求在教學中提高學生的綜合能力。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對提高學生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力意義重大。課外閱讀對學生的閱讀速度以及語文閱讀能力的提升都具有重大意義。因此在農村小學語文教學中，教師就要高度重視課外閱讀，為學生的全面發展打好基礎，適應將來的發展需求。

關鍵詞：農村小學;課外閱讀;語文教學

現階段的農村小學生的課外閱讀現狀十分堪憂，嚴重影響著語文教學質量的提高，限制著學生的全面發展。因此在今后的語文教學中，教師就要采用高效靈活的教學方法，來激發學生閱讀的興趣，讓農村學生的閱讀能力得到培養，提高學生的閱讀水平，促使學生積極主動參與到語文學習中，提高學生的綜合能力。

一、課外閱讀的優點

課外閱讀，能夠有效提升學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面，增長學生的閱歷，為學生提升語文閱讀素養提供新方向。課外閱讀，還可以有效提升學生的閱讀速度，讓學生的思維得到拓展。

二、農村小學生的閱讀中存在的問題

1.教師不夠重視。小學階段學生的認知能力比和自我控制能力都比較差。能保證上課的內容，都是一大難點問題，導致教師對于課外閱讀的方式無暇顧及。因此在平時的授課中，就將提高學生的成績作為教學重點，將基礎知識強制性灌輸給學生，讓學生采用死記硬背的方法進行記憶。在課后還要進行大量機械化的作業訓練，很少有時間進行課外閱讀。

2.學生興趣低下。農村學生多為留守兒童，父母不在學生身邊，老人對學生學習了解得不夠充分。只要求學生能夠完成教師布置的任務即可。學生很少在閱讀中投入精力和時間，課堂氛圍死氣沉沉，學生無法獲取閱讀的樂趣，感受不到閱讀帶來的魅力。

3.教學硬件缺失。農村與城市的教學硬件還是存在著一定的差距，再加上得不到父母的重視與支持，很少有學生具有良好的閱讀習慣。在課堂教學中，閱讀只局限在課本與課堂上，無法進行有效的拓展延伸。此外，各種信息化教學設備有待完善，無法將語文知識直觀呈現在學生面前，也無法為學生提供種類齊全的書籍。通過大量的調查研究，發現很多農村小學學校，都缺乏圖書館等相關場地，學校附近的書店圖書種類也不齊全，父母也無力負擔起高額的圖書購買費用，導致學生的閱讀能力無法提升。

三、農村小學生課外閱讀的指導策略

1.激發學生的課外閱讀興趣。課外閱讀是課內知識的拓展延伸，能夠培養學生形成良好的閱讀習慣。對于農村小學生進行課外閱讀，首先要激發學生興趣，轉變學生思維觀念，才會促使學生主動參與課外閱讀。要激發學生對課外閱讀興趣，第一步需要教師將學習主體歸還于學生，讓學生成為自身學習的主人，充分發揮自身主觀能動性。教師還要善于為學生創造機會，讓學生踴躍表現自己，發表自己的意見。第二步教師要對學生有一個充足的了解，對每一位學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、學習態度等有一個全面充分的了解。然后讓學生根據自己的習慣與興趣展開針對性閱讀，拓寬學生知識面。第三步教師要想讓學生快速進入到閱讀狀態，還需要為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生猶如身臨其境。首先，教師可以借助多媒體教學設備與教學情境的融合，利用多媒體為學生呈現作者簡介、寫作背景、文章主題等圖片、視頻、聲樂以及文字，吸引學生的注意力，調動學生的全身感官。然后為學生創設適宜的教學情境，將學生快速帶入到學習狀態，發散自身思維，引發自身的情感共鳴，去體驗、感悟文章內容。其次，教師可以借助角色扮演的教學方法，讓學生通過不同角色人物的扮演，去感受、體驗文章的故事情節變化以及人物的心理特點，最終了解文章的中心思想與表達情感，感受語文學習的樂趣與魅力。最后，教師要與學生展開心靈與情感上的互動交流，鼓勵學生之間展開合作溝通。在語言表達、思維想象的環節中，拉近師生之間的距離，營造良好的閱讀氛圍。通過對著名作家的寫作經歷等的講解，讓學生認識到課外閱讀的重要性，進而投入更多的精力與時間。教師還要積極配合學生，鼓勵學生，讓學生在一個良好的氛圍下，激發學生興趣。在實際教學中，教師可以將學生進行分組學習，針對課本上講的文章，讓學生自由討論。從文章的作者、結構、中心思想、優美的語段等多個角度展開，通過討論之后，接下來教師讓學生根據自己的習慣與興趣，閱讀相關書籍，并且寫下自己的所感所悟。最后教師為學生講解與之相似結構的作家的事件以及代表性的片段。

2.巧妙設計問題。學習的過程，最為重要的是激發興趣，產生動力，才能不斷提升。指導小學生的課外閱讀，第一步需要先激發學生的學習興趣，讓學生展開高效閱讀，快速掌握語文知識。首先，教師要對學生有一個全面充分的了解，了解學生的個性特點與學習需求，然后展開因材施教。只有從學生的興趣角度出發，才能吸引學生的注意力，點燃學生的學習欲望，促使學生全身心地投入到閱讀中。其次，教師要精心巧妙設計問題。通過問題的拋出，能夠引發學生質疑，引導學生探索，然后展開閱讀。在問題的設計中，教師需要結合學生的特性，根據教材內容與教學目標，設計多元化、趣味化、新穎化的問題。要勾起學生的好奇心理，讓學生展開深入探索。最后，要做好教學引導。教師是課堂教學活動的組織者與引導者，就要扮演好自身角色。當學生遇到困難時，需要給予學生適當的提示與鼓勵，幫助學生快速走出困境，找到答案，獲得提升。

3.循序漸進引導。語文閱讀是學習的前提與基礎，不僅要讓學生理解文章表面意思，還要理解文章背后價值、情感與內涵，才能提高學生的語文素養。在實際教學中，還要進行適當的擴展延伸，幫助學生養成良好的閱讀習慣，構建完整的知識體系。因此要想讓學生養成課外閱讀習慣，還需要教師扮演好自身角色，教師是帶領學生步入學習殿堂的領路人，是促使學生養成良好課外閱讀習慣的啟蒙人，教師可在循序漸進下引導學生。第一步，在課堂教學中，教師先要培養學生準確、有感情地朗讀課文習慣。要能夠準確理解字面意思、中心思想、表達情感、寫作手法等。教師還要教授學生多種閱讀與理解文章方法，讓學生通過朗讀、默讀、誦讀與角色扮演等，加深對文章的理解，提升自身閱讀能力。第二步，教師要提高學生的課文理解能力，能夠站在作者的角度去思考問題，分析問題，感悟問題。第三步，在實際教學中，教師還要不斷提高學生的文本鑒賞能力，讓學生理解文字背后的含義，領略文章的內涵，感受閱讀的魅力，才能主動參與閱讀。第四步，在詳細解剖一篇文章的基礎上，再給學生推薦文章進行閱讀，首先，教師可以根據小學生的特性，為學生推薦一些童話故事書籍，吸引學生的注意力。其次，教師可以通過一些經典作品的簡介，優秀作家的介紹，打開學生課外閱讀的大門。然后根據學生的學習需求，為學生提供或者推薦各類書籍，讓學生養成良好的閱讀習慣，并將文章中的優秀片段摘抄下來。最后，教師可以讓學生根據自身的實際情況，為自身制訂一個科學合理的閱讀計劃。如每天閱讀多少頁書籍，每學期閱讀多少本書籍，閱讀哪類書籍等等，讓學生在閱讀中找到靈感。

4.鼓勵自主創新。培養小學生課外閱讀的目的就是為了提高學生的語文素養，不僅要讓學生掌握與理解文本知識，還要做好文本知識的靈活運用，這樣才能提高學生的綜合能力。在課外閱讀教學時，教師就要鼓勵學生自主創新，做到知識的靈活運用。首先，教師可以鼓勵學生在課外閱讀中，將自己喜歡的語句片段或者經典的語句摘抄下來，利用閑余時間進行記憶。其次，教師可以鼓勵學生將自身掌握的課外文本知識，運用到寫作中，不斷豐富自身的寫作內容，提高自身的寫作能力。最后，教師要鼓勵學生根據文本內容，進行適當的擴寫、仿寫與續寫，通過一系列的實踐活動，來培養學生的創新思維與創新實踐能力，最終幫助每一位學生都獲得全面發展。

四、課外閱讀的選擇方式

1.結合不同的表達方式。不同的文章有不同的描寫方法，可以將不同描寫方式的文章作為課外閱讀的選擇。比如可以將“人物外貌描寫”“動靜結合景物描寫”“對話描寫”“近景和遠景描寫”等作為一組;也可以以不同的寫作方法為主題進行推薦課外閱讀，如“文章的線索”“倒敘法”“設置懸念”等作為一組選文。

2.結合不同的課外閱讀體裁。教師可以根據不同的體裁確定主題，合理地選擇課外閱讀，讓學生進行有效閱讀。可以按照“神話故事”“游記”“演講稿”“詩歌”“民間故事”等為主題進行課外閱讀的學習。學生通過閱讀比對，分析內容的不同和相同之處，加深這類體裁的理解。

3.結合不同的內容。教師可以根據“文章內容”為線索確定課外閱讀。比如在“人物”的主題中，可以選擇“我的老師”等類型的書籍。如：在以“時間”為內容的文章中，學生學完課文《和時間賽跑》后，可以給學生進行補充閱讀，如《匆匆》《熱愛生命》等文章，讓學生了解更多關于文體方面的知識，增加學生的閱讀面。

4.結合不同的作者。教師可以根據“作者”為線索確定文章，進行合理課外閱讀。可以選擇學生教材中介紹過的作家，當學生在書本上了解了這個作者的大致情況時，就可以補充這個作家的其他作品，可以讓學生全方位、多角度地了解作家的生平。

總而言之，課外閱讀教學對農村的小學生來說，不僅僅加大了學生的閱讀量，改善了農村學生讀書少的問題;更重要的是，課外閱讀對于培養學生的語文素養，有著非常積極的作用。通過這些課外閱讀內容上的比對，學生有了更深入思考，進而培養了學生的綜合能力。因此在實際教學中，教師要以學生的興趣點作為出發點，符合小學生的認知能力，高度重視課外閱讀，采用多種多樣的閱讀方式，重視學生閱讀能力的培養，給農村的語文課外閱讀開辟一片凈土。

參考文獻：

[1]伍先文.農村小學生“課外閱讀”現狀調查與策略思考[J].都市家教：上半月，2011（11）.

[2]侯璦琿.農村小學生課外閱讀存在的問題及教師指導策略研究[D].渤海大學，2016.

[3]韓寶月.農村小學生課外閱讀的現狀及對策研究[J].基礎教育研究，2018（1）.

[4]張齊歡.農村小學語文課外閱讀指導策略的思考[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014（9）.