小學數學高效課堂教學的構建策略

寧九娣

摘 要：在小學數學教學過程中，教師對學生應用不同的教學方式，針對不同學生的基本情況，以及不同年級的知識內容，培養學生對數學的敏感感知。教師在教學課堂中，改變教學思想，轉變課堂角色地位，以及在教學課堂應用信息技術，拓展教學內容，豐富教學手段，引導學生將新內容與舊知識進行良好結合，并讓學生進行小組合作學習，讓學生在其中體會到合作的意義，從小組同學不同角度思考問題的方式，完善自己的思考模式，提高自己的綜合能力。在本文中，針對如何在小學數學知識教學過程中，構建一個高效課堂教學過程，探究具體策略。

關鍵詞：小學數學教學;高效課堂教學;具體構建策略

引言：

在小學過程中，教師就應該依據合適教學方式，幫助學生培養正確學習習慣，以及積極向上的學習態度，讓學生在以后更深層次的接觸數學知識能更加高效，讓學生在接觸新領域時，能積極主動的去探究，可以與小組同學或者是同桌之間積極討論相關內容，發表自己的看法，傳達自己的思想，以及吸取他人不同角度的想法，完善自己對這一知識內容的印象和整體度，教師引導學生自主預習，讓學生能對即將學習的新內容有一個大致的了解，以便于學生對以前所學舊知識進行聯想，方便教師的教學推進工作。在課上，教師可以讓學生對新內容進行思考，結合不同舊知識進行推導，給予學生充分時間對新內容進行討論和探究，讓學生能學會自主探究定義以及意義等。在課程結束即將后，教師可以與學生在統一節奏時，對新學內容進行總結和概括，方便學生在復習時能有一個明確的方向和范圍。

一、因材施教，尊重個體差異

教師想要在教學過程中實行“因材施教”的教學思想，需要首先做到了解學生的個人特點，區別每位學生的個體差異，綜合考慮各位學生接受新知識的能力，以及智力因素等等。首先應該從了解學生個性和性格特點處入手，了解學生在學習過程中的積極性是否強烈，以及對學習的態度是否端正，有益于教師在以后的教學過程中，適當進行鼓勵語言和獎勵政策，幫助學生產生強烈自豪感，接下來需要教師針對學生對舊知識的理解程度和掌握程度進行充分了解，可以從生活實際中引出具體問題，考察學生對知識的了解程度和應用能力，讓學生明白知識來源于生活，又應用于生活，并且認識到數學知識在我們生活中占據的重要地位，給予適當機會，引導學生對新內容進行探究學習，鼓勵學生用心學習內容，去積極解決生活中各種數學問題。并能提供一些有效結合多方面知識的應用題，讓學生在練習過程中，對各類知識之間的聯系能正確理解以及良好應用，運用由淺入深式教學思想，為學生設置具有坡度的練習題，讓學生能運用自主思維積極解題。

針對不同學生對知識點的接受程度，教師可以適當引導學生自主探究新內容。在學習三年級上冊第7課的《長方形和正方形》時，教師可以先對學生提出問題，“你們覺得生活中有長方形和正方形嗎？你們可以給我舉一個例子嗎？你們覺得他們兩個的特點是什么？不同之處是什么呢？”讓學生進行積極思考的同時，還能拓展學生與他人交流討論的能力，幫助學生在對知識進一步接觸的過程中，可以更高效的理解本節課內容定義。最后，教師與同學共同給出問題的答案，也就是本節課主要的知識定義：“長方形是對邊相等且平行，正方形是各邊相等且對邊平行，他們兩個之間的不同點就在于鄰邊是否相等的問題，其中，正方形可以是長方形，長方形不能是正方形。”這是需要學生正確記憶的點，也是需要教師在今后教學過程中，幫助學生辨別區分的重要知識點。

二、信息技術，豐富教學內容

教師可以運用這一信息時代的產物——信息技術，適當豐富教學內容，幫助學生在理解新知識時，可以更易于接受，也能從多個角度去剖析知識點，讓學生選擇適合自己的學習方法，提高自己的學習效率，保證自己對知識點的學習質量。在練習應用知識點時，教師可以通過網絡的廣泛性，幫助學生尋找到更多符合學生學習現狀的應用題，幫助學生達到練習應用知識點解題，豐富知識層次，還可以結合其他舊知識去解除綜合性題目的教學目標。適當豐富教學內容，教師掌握課堂教學節奏，保證學生能理解的前提下，才進入到下一階段。

在學習四年級下冊的第7課《圖形的運動（二）》時，可以適當結合之前在二年級下冊的第3課時所學習的《圖形的運動（一）》的相關知識內容，并且教師可以運用信息技術，在多媒體幕布上向學生播放一些動態圖畫，讓學生能對其圖形的運動過程，進行更加直觀的理解和感受，也能豐富學生的空間想象力，幫助學生在明確的圖形變化過程以及產生的現象下，真正理解該節課的知識內容中的重點以及難點，還可以為學生舉出生活中的具體實例，例如，軸對稱在生活中的有春節貼的窗花，保護森林的環保標志，京劇中的臉譜等等，這些都是我們生活中的，還有一些世界著名的建筑，也都是軸對稱的，例如中國的趙州橋，英國的塔橋以及法國著名的旅游打卡圣地——埃菲爾鐵塔。在課堂中應用信息技術，可以有效提高學生在課堂中聽講的效率的同時，這種不同于傳統教學模式的新型教學輔助用具，還可以提高學生對課堂的興趣，適當對學生進行提問，隨機抽查學生回答問題，提高學生在課堂中的參與率，讓學生能集中注意力，跟著教師的節奏，隨著教師的引導，對知識進行探究和學習。

三、合作學習，體會合作意義

教師還可以引導學生進行小組內合作學習，幫助學生根據自身對知識的接受能力，以及在理解問題時的完整性，和對知識的整理能力等等綜合方面，幫助學生分成學習互助小組，讓學生能依據互助的特點，在小組內共同探究新內容，復習舊內容。?并且在學習新內容的過程中，教師可以引導學生在小組內，對新接觸的知識內容進行討論和探究，發表自己的想法，結合他人的思路，創新出不同的思考角度，提高學生對知識的理解程度，讓學生能在不同的角度下對同一問題進行探究，完善學生在思考時的完整性，讓學生能跳出主觀思維，更加客觀理性的解決問題。

例如，在學習四年級下冊的數學廣角問題《雞兔同籠》時，教師可以讓學生在理解題目后，與小組同學進行解題思路的探討，首先要總結給出的已知條件，然后根據要解出的問題，綜合所學知識點，確定解題方向，最后完整解題思路。最后，教師與學生共同總結該類問題的解題思路：先設想籠子里都是雞，算出共有多少只腳，用腳的總數減去此時算出的雞的腳數，已知一只兔子比一只雞多兩只腳，用多出來的這些腳數除二，就是籠子中兔子的數量，再用籠子中頭數量減去兔子的數量，剩下的就是籠子中雞的數量。

在學習五年級下冊的數學廣角問題《找次品》時，教師可以讓學生對例題：“如果在9個商品中，就一個次品，那么最少需要測量幾次，才能保證一定找出次品？（已知次品比合格品輕。）”把9個物體分成3份，每份3個，利用天平首先稱量其中兩份，如果這兩份平等，那么次品就在剩下的一組中，如果兩份不相等，次品就在重量輕的那組中，再重復這一步驟，運用相同思路，就可以找出次品。則最少稱量兩次就可以找出次品。

結束語：

教師在培養學生數學學習能力的同時，也應該適當尊重學生之間的個體差異，為學生實行“因材施教”的教學理念，并能通過應用信息技術幫助學生豐富教學內容，加深學習知識的層次，讓學生在小組學習時，積極發表自己的想法，結合他人的思路，總結出適合自己的解題方式，并能讓學生體會合作的意義，對學生影響深遠。

參考文獻：

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[2]喇曉紅. 小學數學教學中高效課堂構建的有效措施探究[J]. 考試周刊，2021，（74）：34-36.

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