反問精神在初中數學課堂中的養成方法探討

李玉芳 何美清

摘 要：數學學科的產生便是源自于人們的質疑和總結，讓多種存在于世界中的事物呈現出他們所特有的規律，數學這門學科離不開反問精神。數學學習中的計算和公式不僅是學習與數學有關學科的基礎，也是學生生活的重要基石。在未來的生活中有很大的幫助，數學所帶給學生的不止是普通的書本知識，更多的則是數學所蘊含的思維邏輯和勇于探索和質疑的意識，這兩種數學所帶有的特點像是學生未來生活的兩盞引路明燈，意義重大。

關鍵詞：初中數學;反問精神;提倡提問;拓展知識;挖掘陷阱

在教學過程中，學生沒有抓住質疑和提問的機會來解決自己存在的問題，會讓學生的數學學習水平下降，也會使得在課堂上，學生主導課堂節奏的機會越發減少。久而久之，就會養成學生滿足于現狀，不再努力深造自己的不好習慣。這時，為了有效規避這一系列問題，就需要學校和教師培養學生的反問精神，讓學生能夠在課堂上掌握一些主動，帶動課堂節奏，做到高效愉悅的學習。學生的反問精神，源于質疑，源于對知識的思考，始于勇敢，為了培養學生的反問精神，我提倡學生提問，培養學生的質疑能力，在課上挖掘錯誤陷阱。這些方法都可以有效的培養學生的反問精神。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數學學習中學生反問精神的培養方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養學生質疑能力

積極主動培養學生質疑能力是培養學生提問能力的關鍵一步，學生知道質疑知識點，敢于質疑教師，勇于質疑學生，才能夠積極進行提問。如果說一名學生在課堂上對教師所講解的知識點存在疑問，或者是對本節課程的知識點存在不理解的地方而不敢對權威提出質疑，不敢在課堂上說出自己的見解，那就更不用說在課堂上進行提問了。所以說，培養學生的質疑能力對學生提問能力的培養是十分有幫助的。

例如，在我的數學課堂上，不管我講到哪里都會問學生你們知道為什么嗎這樣類似的問題，為的就是讓學生有意識的去質疑和思考，讓學生自己去深入的思考我所講授的知識點，通過運用我所講授過的知識點去驗證這個問題的準確性，而不是讓學生覺得書上的就一定是對的。用這種方法，學生的質疑能力得到了極大的提升。學生在接下來的課程中總會問我：“教師這樣對嗎”的問題，我非常的滿意，學生的質疑精神和反問精神都在進步和發展，我對于每個學生的質疑和提問都會非常認真地聆聽，并且進行詳細的講解，以便于讓學生更牢固的掌握這堂課知識點，學生也會為他們的質疑提問得到了教師的認真對待而感到高興，并且會很樂意繼續去質疑和提問。這樣就極大的培養了學生的質疑能力，更時培養了學生的反問精神。

二、提倡學生提問

若想讓學生在課堂中主動提問，必不可少的是需要學校、家長和教師的有效引導。這時候，家長要在生活中培養學生主動提問的意識，教師要在學習中鼓勵學生進行多多的提問。因為，對于初中階段的學生來講，大多有一顆積極表達自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說錯的特點。這就需要家長和教師對他們多進行積極的引導，最大程度的避免初中階段的學生想提問卻不敢的問題。

三、挖掘錯誤陷阱

教師在課堂教授知識的過程中，可以不定時的設計一些廣為人知的錯誤的知識點和方法。這樣在學生聽課的過程中就會發現教師講解的錯誤，就有利于促進學生勇敢的說出教師講解的不足之處，就可以有效的促進學生提問能力的提升，不僅如此，讓學生主動挖掘錯誤陷阱還有利于拉近學生和教師之間的距離，吸引學生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學方法。

如今的課堂教學更像是一個大工廠，里面有著固定的流水線，每一個學生都是這個工廠中的產品。學生在這樣的教學環境中，學生不能有效地做到學習，只有知識的固定傳遞。數學是所有年級學生學習的必修科目，也是學生學習的關鍵學科，更是學習其他學科的基礎。對于初中階段學生的學習來講，學好數學更是至關重要的。學好數學對于學生學習初中物理、初中化學、初中生物來說都是十分有用且關鍵的。學生的質疑精神沒有辦法得到培養，這樣的教學是失敗的。作為一名初中數學教師，我對此進行了改變。

參考文獻：

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