淺析核心素養(yǎng)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

于靜

摘 要：在核心素養(yǎng)視野下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)改革。教師可以根據(jù)教材具體內(nèi)容，以多種方法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，使其能夠在扎實(shí)掌握的同時做到靈活運(yùn)用，以提高初中生數(shù)學(xué)綜合能力。讓思維能夠得到有效發(fā)散，促使初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量及初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。本文針對核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

前言：

初中數(shù)學(xué)作為一門極為重要的課程，只有知識掌握的扎實(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)才會更輕松。故而，教師可以從核心素養(yǎng)視野出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革。以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、愛好、特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將初中生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，促使其主動積極的參與課堂高效學(xué)習(xí)，將知識掌握的更扎實(shí)，讓初中生綜合能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。

一、借助情境傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識相較于小學(xué)而言，理解起來難度更大，這無疑加強(qiáng)了初中生的學(xué)習(xí)壓力，也極易使其產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)初中生面對抽象且邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，往往會在理解困難的情況下放棄學(xué)習(xí)，不利于初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，且教師教學(xué)也會受到及大影響。故而，對于此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)視野下，對教學(xué)進(jìn)行改革，可以借助情境傳授學(xué)生知識。而情境的創(chuàng)設(shè)可以融合實(shí)踐、生活、討論、問題等元素，種類繁多且極為實(shí)用。不但能吸引初中生注意力，將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)初中生主動學(xué)習(xí)，還能將知識轉(zhuǎn)化為更易于理解的形式，極大程度降低了初中生學(xué)習(xí)難度，并在掌握知識的過程中加深記憶。

比如在學(xué)習(xí)《分式方程》一課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。如：甲、乙兩地相距1400km，從甲地到乙地乘高鐵比乘特快列車少用9h，已知高鐵列車平均行駛速度是特快列車的2.8倍。你能找出這一問題中的所有等量關(guān)系嗎？如果設(shè)特快列車的平均行駛速度為x km/h，誰能列出關(guān)于x的方程？如果設(shè)小麗乘高鐵列車從甲地到乙地需y h，怎樣列出關(guān)于y的方程？這樣的問題情境較為貼近生活，也更易于初中生理解，同時能將其求知欲望充分激發(fā)，能夠引導(dǎo)初中生主動進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。在此過程中能發(fā)散其思維，強(qiáng)化初中生分析、思考、理解等能力，從而將知識掌握的更扎實(shí)，并能極大程度加深記憶，促使初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。

二、善于運(yùn)用媒體技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，知識通常較為復(fù)雜枯燥，同時又具有抽象性與邏輯性，理解起來有很大難度。對于初中生而言，未能完全掌握數(shù)學(xué)知識極易打擊學(xué)習(xí)自信心，長此以往，學(xué)習(xí)興趣就會逐漸消減，課堂教學(xué)效果達(dá)不到理想目標(biāo)。故而，教師對于此種情況，應(yīng)從核心素養(yǎng)視野出發(fā)，突出初中生的主體地位，從他們的心理特點(diǎn)與愛好著手，及時改革課堂教學(xué)。要善于利用目前最流行且新穎的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)化為圖片、動畫、視頻或電子課件等形式，更易于初中生理解。而多媒體的運(yùn)用能發(fā)揮其優(yōu)勢，將初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，使其能積極參與到課堂中，有助于扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，還能滿足初中生學(xué)習(xí)需求，得以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課，為了幫助初中生更好的學(xué)習(xí)本課知識，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的開展。將生活中的平移、旋轉(zhuǎn)及中心對稱現(xiàn)象以視頻或電子課件的形式展示給初中生，使其能夠通過觀看清晰了解它們的特點(diǎn)。在圖形變化的簡單應(yīng)用中可以運(yùn)用電子課件進(jìn)行演示，讓初中生能夠?qū)χR的形成過程有全面認(rèn)知。教師還可以展示一些美麗的圖案，讓初中生用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱分析各個圖案的形成過程，并適當(dāng)布置一些簡單的習(xí)題。當(dāng)初中生在多媒體的幫助下，完全理解與掌握了本課知識，就能快速解答教師的問題。如此運(yùn)用多媒體既能將初中生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，也能滿足其學(xué)習(xí)需求，扎實(shí)掌握知識的同時加深記憶，從根本上提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展不僅為了傳授學(xué)生知識，應(yīng)要注重培養(yǎng)其綜合能力，讓初中生得以全面發(fā)展。但由于初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度更強(qiáng)，且學(xué)生學(xué)習(xí)模式通常過于單一，課堂就會顯得更加枯燥沉悶，這會導(dǎo)致初中生產(chǎn)生較大壓力，無法全身心融入到學(xué)習(xí)中。故而，還需教師以核心素養(yǎng)視野為依據(jù)，對教學(xué)加以改革，可以在授課過程中根據(jù)教材內(nèi)容，利用小組合作學(xué)習(xí)來幫助初中生掌握知識，這是一種實(shí)用且收獲顯著的方法。數(shù)學(xué)教師可以在掌握初中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況下，將其合理分為多個組，布置一定任務(wù)或論點(diǎn)，讓初中生能夠以小組為單位進(jìn)行交流探討，分享自己對于知識的理解與解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)互相幫助與共同進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》一課，教師可以舉例生活中常見的幾何體，如正方體、長方體、圓柱、圓錐及球體等。以正方體為例，在生活中較為常見，為了幫助初中生了解正方體展開后的平面圖形，教師可以進(jìn)行示范，將一個正方體的表面沿某些棱角剪開，平鋪成一個平面圖形，讓初中生了解如何折疊與展開。再布置任務(wù)，讓初中生以小組為單位，動手操作將正方體展開，將得出的平面圖形畫出來。教師也可以給出展開后的平面圖形，讓初中生進(jìn)行交流探討，如何剪開才能得到與之相同的平面圖形。這樣以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓初中生分享解決問題的方法以及對知識的理解，在互相幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，將知識掌握的更扎實(shí)，課堂氛圍也隨之活躍起來，得以提高初中生綜合能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

總結(jié)：

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)及時進(jìn)行改革。教師在授課過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用教學(xué)情境、多媒體與小組合作等多種方法，將初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，引導(dǎo)他們在活躍且輕松的氛圍下自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將知識理解掌握的更透徹，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。從而大幅度提高初中生綜合能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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