現代信息技術和初中數學教學的有效融合

季新平

摘 要：隨著現代信息技術的不斷成熟，信息技術也逐漸被運用在教育事業中。在數學教學中，部分數學知識較為抽象、難懂，學生還不具備相關的想象能力，學生在學習過程中就相對吃力，而逐漸成熟的信息技術可以很好地改善這一缺陷。在課堂上利用相關的信息技術可以更加直觀的向學生展示較為抽象的數學知識，讓學生能夠在了解課本原有的理論知識后，對于相關的學習內容有更加直觀的感觸與理解，將教學與現代信息技術相結合，達到提高教學效果的目的。在教學過程中，準確、巧妙使用信息技術，讓學生進行科學探索，逐漸引導學生培養其思維方式，利用信息技術提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：現代信息技術;初中數學教學;有效結合

現代信息技術逐漸走向成熟，給人們的日常生活帶來很大的改變，在教育中也是如此。將現代化信息技術與初中的數學教學進行結合，會給初中階段學生的數學學習帶來很大的影響，在這種結合信息技術教學的教學模式下，教師的教學效率以及學生的學習效率逐漸提高，在信息技術的幫助下，學生能更準確地、更直觀的獲取知識，也可以以學生感興趣的方式出現課堂上應學到的知識，提高課堂的趣味性。信息技術不僅會在學生各階段的學習中起到一定的輔助作用，也會在學生將來的工作中有一定的作用，學生在這種信息速度傳播飛快的年代，之前的教學模式已經不再適用于現代的教學，學生需要借助外物來進行更多新消息的獲取，使得學生自身能夠在順應時代潮流，因此，將現代信息技術與初中階段的數學教學進行有效的融合是十分必要的。

1信息技術與初中數學教學有效融合的積極影響

1.1提高學生學習數學的興趣

初中生的心性還較為浮躁，在進行初中階段的數學學習過程中，不能靜下心來進行學習，而且初中階段的數學開始增加難度，學習起來較為枯燥，學生不能靜下心來進行學習，對較為枯燥的數學課很難提起興趣。但是將現代信息技術運用到數學教學中，可以讓學生在教師準備的教學課件或者是相關的教學視頻中，逐漸了解數學，并進行積極地學習。因為學生總是對于未知的事物有好奇心，教師就可以通過這種方式，激發學生學習數學的興趣以及學習的積極性。

1.2培養學生的整體思維能力

學生在初中階段的數學學習過程中，要想把數學學好，需要的是對數學的整體把握以及條理的解題思路，這就需要學生在學習數學的過程中進行整體數學思維能力的練習。教師運用現代信息技術進行教學，可以將課本上抽象的知識變得具體化、直觀化，學生將課本上的理論知識與教師構建的抽象知識相結合，通過對相關知識進行轉化學習的練習，可以有效率提高學生對于數學知識的整體構建能力以及對數學的感知能力，在這個過程中逐漸鍛煉學生對于數學的整體思維能力。

1.3向學生展示數學的嚴密性

初中階段的數學學習開始有一定的難度，在邏輯上逐漸嚴密，一些數據只是在課本上有理論論證，學生并不能通過課本上的數據直觀的進行相關的數學知識的學習以及數學題目的分析，在這種情況下巧妙利用現代信息技術，可以將課本數字化、抽象化的知識更加直觀的展現出來，讓學生在信息技術的輔助教學下，感受到數學的嚴密性，這種嚴密性在教師的手動教學中很難達到，即使教師的繪圖技術很好，也不能完全準確地畫出相關的圖形，在信息技術的幫助下，教師可以很容易做到這一點，能讓學生更直觀的體會到數學的嚴密性。

2有效融合信息技術與初中數學教學的有效途徑

2.1利用信息技術引導學生在不同的教學情境下學習

現代信息技術不斷發展，針對學生的課堂教學也有很多的信息技術，教師可以在課堂開始之前，通過信息技術手段，找到一個適合本節課課堂的一個主題，創設相關的教學情景，讓學生在學習這節課之前更有代入感，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生在這一情景下進行問題的帶入以及相關問題的思考，使得學生能夠在枯燥的數學學習中找到其中的樂趣，教師在這種情景下對學生進行引導學習，教師更輕松，學生的學習效果也會有所提高。

例如：教師在備課階段，可以根據這節課預定學習的內容，找到一些日常生活中的例子，或者是最近網絡上流行的事件對學生的課堂進行導入，在創設這種相關的教學情景之后，教師引導學生對于該節課內容進行基本的了解，再提出相關的問題，讓學生進行探索，這樣既讓學生對于該堂課的內容感興趣，又引導學生繼續進行深度探索。

2.2利用現代信息技術轉換課本知識

初中階段的數學知識對于這一階段的學生來講，有的較為抽象，學生的空間想象能力還不足以完成這一階段的學習，還需要教師的引導與不斷的練習。在課程中，教師可以運用相關的信息技術，更形象具體的將課本上的知識變得靈活，將靜態的數學課本知識整理成動態的數學知識或數學模型，把數學知識中較為抽象的問題向學生具體化展現，幫助學生激發學習興趣，讓興趣引導學生的學習，解決教師在講課過程中用語言難以講清楚的數學問題，加深學生對于所學知識的理解。

例如：教師在講到立體圖形的相關課程之前，可以借助信息技術，將立體圖形用技術手段進行更充分地展示，比如在進行簡單的結合圖形的三視圖的教學過程中，學生對于三視圖的學習以及相關問題的解答都有一定的難度，教師借助信息技術手段向學生更加直觀、立體的展示某一圖形的三視圖，并根據示例教學生怎樣構想立體幾何圖形，幫助學生對這一知識點進行更好的學習。

2.3利用信息技術幫助學生梳理知識脈絡，進行變式練習

初中的初學知識已經逐漸走向條理化，也有相關的知識脈絡，各個知識點之間有一定的關聯，這就需要學生對于相關的知識點進行脈絡梳理，找到各個知識點之間的額異同與聯系，從而進行更加系統的學習。這一技能學生在初中階段做起來較為費力，需要教師的幫助，而這又是一項很大的工程，需要教師進行一系列的知識點的整理，在此借助信息技術就很大解決了這一問題。教師可以通過對知識點的整理，找到更適合某種知識點的整合方式，選擇用文字的方式還是圖形的方式等進行知識點的總結與整理。針對這些知識點，教師可以在原有知識點的基礎上對學生進行變式訓練，讓學生對于知識點的掌握更加靈活，更加深入。

結束語

初中階段的數學教學是在培養學生的數學思維，也是在為之后階段學生的數學學習做鋪墊，這就需要學生對于初中階段的基礎知識有把握，在體會到數學嚴密性的同時對數學的學習產生興趣，讓學生有目的的，自主的進行數學的學習，在這過程中用現代信息技術手段做輔助，能達到更好的學習效果，教師講課不再吃力，學生學習也有興趣。

參考文獻：

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