優化作業設計 提升核心素養

楊志樂

摘 要：隨著新課改的到來，數學新課標指出，數學存在的價值值得每個人去學習，根據每個人的個體化差異，每個人都可以從數學上收獲不同的成果。數學教師要將學生變為學習過程的主人，教師只起主導作用。根據每個學生的差異從不同的角度進行教學，制定每個階段的目標，促使所有學生的數學能力都有所提高。其中，對于小學數學的教學計劃，除了要打造高效課堂外，學生數學作業優秀的設計也是必不可少的。優秀的作業設計將對學生的學習成果有著極大的推動作用，從而提高學生數學能力。本文將對小學數學作業的設計進行詳細的分析與探究。

關鍵詞：核心素養;小學;數學作業

若要使得每個學生都能夠得到最好的教育，那么就需要數學教師根據學生的學習特點與學習情況設計作業。因此，采用分層的練習方法制定合理的作業。讓每個學生都能夠完成應有的學習成果，從而使得學生能夠在學習寫作業的過程中獲得快樂，得到滿足感，并且學生的學習態度也能夠得到糾正，進而長遠發展，這將激發學生的學習興趣與自信心。除此之外，從作業的完成結果來講，這將培養學生自我管理與自我學習能力，逐漸形成良好的學習習慣，為提升綜合能力打下基礎。

一、分析目前小學數學作業的現狀

1.1作業統一

根據目前的數學學業情況來看，所有的學生的作業都是一樣的，這樣導致不同的學生對相同的學業負擔有所不同。一方面，對于學習好的學生來講，教師留的作業無法滿足他們對學習的需求。對學習較差的學生來講，教師留的作業超過了他們的學習能力，從而出現小學生都挑燈夜戰寫作業的現象。這個情況很難發揮學生的主體地位，不利于學生各自的發展，無法實現學生學習能力最大化的提高。

1.2作業形式單一、封閉

由于長期受傳統的教學思想的影響，學生的作業內容是十分單一的。其中幾乎每次都是書面作業，基本上都是要求學生在作業本上進行計算與解答的作業。并且，幾乎每個小學的數學教學作業都有配套的練習冊，并且這些練習冊還不止一本。這導致，學生一放學就投入到算數解答的環境中去了。嚴重影響小學生的思維構建，長期以往將導致學生的學習思維閉鎖，與時代脫節，不利于以后的學習。

二、分析設計小學數學作業的意義

2.1使作業具有趣味性，提高學生積極性

興趣是做任何事情的動力，尤其是數學。數學相對來講是比較枯燥無味的，數學作業也是如此。教師往往講究題海戰術，給學生一套又一套的卷子。然而枯燥的數字只能給學生帶來壓抑感，并不能引起學生的學習興趣。但是要是將數學作業的出題方式改變一下，將繁雜的題目編撰成一個系統的小故事，并且簡單地概括，將題意表達出來，再進行列式計算。這樣將激發學生的求學欲望，從而使學生能夠做到主動去做題，主動要求做題，使作業任務達到意想不到的美好結果。

2.2讓學生從實踐中獲得

俗話講，讀萬卷書不如行萬里路。這其中講的是實踐是十分重要的。對于小學這個年齡階段的學生來講，他們的經歷少是其教育上的劣勢，對許多常識的東西掌握不多，從而邏輯思維跟不上教師的教學進程。因此，教師在教學時，讓學生通過親身實踐來體驗所學的知識，在實際生活中運用知識，并且通過實踐再進行進一步的學習與探索。最終獲得實質性的生活能力。

2.3完善學生的思維

在設計數學作業時，教師可以將作業的開放性發揮到極致，使數學作業更加地合理、巧妙與靈活。從而對學生的思維進行“新”、“全”與“活”的鍛煉。讓學生的思維得到升華，敢于標新立異。使他們的個性得到充分的發展。長期以往，這種敢拼敢闖的精神將對學生的學習生涯終身受益。

三、小學數學作業的設計策略

3.1設計作業融入生活，培養學生運用知識能力

數學來源于生活也應用于生活，是小學生在生活中運用數學最簡單的方式。因此教師在作業設計時，可以根據學生對生活不同的認知與經歷，并且結合生活中常常存在的與簡單數學有關的場景出題，吸引學生去解題，從而更有效地活躍小學生的邏輯思維。這會讓學生獲得滿足感，進而激發學生對知識的渴望感，長期以往將養成在生活的任何場景中都有一顆對所有事情好奇的心。從而有益于教師運用生活場景進行數學教學與布置數學作業。

例如，在進行六年級下冊的《比例》教學后，就讓學生通過學過的知識來解決生活中一些實際的問題。首先，學生回想學過的知識，教師給學生出一份臥室的家具，讓學生根據學過的知識來對臥室的床，柜子，書桌以及垃圾桶的實際觀察比例來縮小畫一幅平面圖。同時，讓學生思考“如何更好地設計它們的位置？應該根據哪個比例來畫圖？”教師讓學生之間互相交流，從中獲得需要的紙張大小，以及如何運用比例尺進行畫圖。這樣的一系列操作下來，讓學生學會了如何從各種復雜的信息中挑選對自己有用的信息來解決問題，進一步提高了學生運用數學解決問題的能力。課后，教師可以布置讓學生根據自己家的面積大小來畫一個簡單的草圖，將客廳沙發、桌子，臥室的床等等都按照小比例畫出來，然后教師做出判斷。繪圖讓數學變得更有藝術氣息，在這樣輕松的環境下學到知識，同時學生還能夠體會到數學在生活中的應用價值，提高其對數學的興趣以及數學能力。

3.2小學數學作業設計要有針對性

教師在布置作業時一定要對所講授的內容有所針對性的解答，其關鍵意義在于重讓每個學生都可以通過做練習題的途徑來提高自己的數學學習能力.但是由于每名學生對數學基礎知識的掌握程度與學習能力不同，因此，這就要求教師在設計作業時要根據每個學生的學習情況與特點設計具有針對性的作業，以至于讓學生對學習的內容可以從各個方面進行復習。此外，教師還可以在課間對學生進行提問來檢驗學生的學習效果，并根據反應的情況做出針對性的糾正與完善。從而使不同層次的學生都有所收獲，實現學生平等發展。

比如，在六年級的教學當中，會有涉及到算數與幾何的內容。有些學生對混合運算掌握地好，有些學生對圓柱、圓錐體積或者面積類型的題掌握地好。那么，教師就可以將這些學生分為兩組，當教師講授幾何后，安排學委利用教室的后黑板來出題，留下難度較高的課后作業，那么教師就可以讓幾何好的學生來帶領攻克這個難題。想反，讓運算能力強的學生來攻克算數難題。通過不同的特長，教師給予他們不同的學習目標，讓學生明白自己應該學什么，又該以何種形式來學習。同時教師也能夠掌握學生的學習情況。

3.3小學數學作業設計應拓展學生思維

小學數學作業可以起到舉一反三的運用，從而使學生的思維變得發散與活躍。教師在出題時，應該認真設計，讓設計的題目可以通過多種方式進行解答，使得解題的思路多種多樣。并且教師可以在課堂上設計一個比較開放性的題目，鼓勵學生勇于挑戰，從不同的角度找尋解題的關鍵點，并且使用不同的解題方法。等學生解答完畢后教師進行評判與改正，并且將不同的解題方法進行詳細的分析與講解。從而讓學生明白數學答題的思路是多元化的，從而達到開拓學生思維的目的。然后教師可以根據這個思路給學生布置課下作業，實現多元化解題的深化。

比如，在學習完《圓》后，教師出一道這樣的題：原來的雞圈長是10米，寬是6米的長方形。你能用原來的雞圈的長度把雞圈面積擴大嗎？或者是學習完分數折扣后，可以給學生留這樣一道題：兩種某品牌的牛奶在搞促銷，一種牛奶的優惠計劃是每袋兩塊五，買六送一。另一種品牌的優惠計劃是每袋兩塊五，九折。那么小紅要買十五袋，那么買哪種品牌的更加便宜？通過這樣的開放性的習題，能夠使得學生在探索問題的過程中思維得到鍛煉，數學能力也相對得到提高。此外不僅有利于學習數學，還有益于了解更多的生活經驗，開拓學生視野。

3.4作業情況

一方面，教師在作業批改方面可以借助現代化產品進行批改，使得教學效率更加高效。此外針對學生作業的完成情況。教師可以針對其完成的程度和情況來發現學生在學習過程中所遇到的問題，并且教師可以依據這一方面對個別同學進行單獨輔導，從而使每個學生都能夠趕上教學隊伍。

首先，針對批改作業的情況，對于家庭作業，教師可以在學習平臺上開通一個賬號，然后讓學生在做完作業后上傳到教師的賬號上，教師通過學習平臺來批改學生的作業。這樣做一方面可以使得教師不用一本一本作業翻著找，從而節省時間，提高工作效率。另一方面，學生完成家庭作業并且及時上傳給教師，教師可以快速地將作業的問題反饋給學生，這樣將有益于學生在現有的印象中快速改正。其次，針對作業情況，對個別學習能力十分差的學生，教師進行課后輔導。對馬虎的同學，教師可以用馬克筆做出標記，然后讓學生反復地觀看學習。這樣一來，不僅僅能夠提高學生的做題能力，還可以促進師生之間的友誼，對教學的順利開展起著很好的推動作用。此外，教師在批改完作業后應當給予學生具體、溫和的評語，才能使學生容易接受。對平時作業完成比較好的學生，除了評語間有夸獎外，還應該鼓勵他們再接再厲，繼續保持端正的學習態度和良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程中一定要認清與解決教學的問題，在布置小學數學作業方面要始終遵循以人為本的新教學理念，結合實際生活，提高學生的學習興趣，讓學生由心而終地想要去學習，使得學生的性格、態度與能力有所提高與發展。并且，隨著社會的發展，萬物日新月異，教師要敢于探索敢于挑戰，對教學方式進行不斷地創新與實踐，整備高質量教學，讓學生從教師的教學當中獲得快樂與滿足，從而使學生能夠全面發展。

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