核心素養下高中數學教學設計與實施策略

翟勇超

摘 要：隨著新課改的推進，萬變不離其宗，高中數學的核心素養與教學模式的結合在筆者的調查研究中，發現能夠有效幫助學生提高學習效率，塑造良好的學習形象。本文結合人教A版高中數學教材，就當下社會的核心素養下，高中數學教學設計的意義提出闡述，并提出實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學設計;實施策略

引言：

伴隨著國家新課改的推動，教育部提出“核心素養”之概念，核心素養使高中數學教學模式的轉變，幫助學生積極參與學習，提升教學質量。那么核心素養下高中數學教學設計的意義有哪些？針對這方面，教師在教學中能夠實施哪些實施策略？

一、核心素養融入高中數學教學設計的意義

作為高中數學教學的領導者，要注重結合基礎知識，為知識的重點、難點的課外延伸打下基礎。學生要想優化自身的素養，首先要為自身奠定優秀的學習基礎。

（一）、培養學生的思維多元化

高中數學知識點的復雜、繁瑣、延展性較強，老師注重進行教學設計時充分結合基礎知識，讓學生有效學習和鞏固，提高學習效率。

例如人教A版高中數學教材中的《基本初等函數》，在講解基本初等函數的知識點時，老師在課前將初中時學過的函數知識點進行一個大致的復習，將正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數的知識點進行一個大致歸類和總結，老師提出幾道具有代表性的題目后再對指數函數、對數函數、冪函數進行講解。這樣的高中數學教學設計不僅對舊的知識點有了良好的復習，更是為更加復雜的知識點進行更加良好的鋪墊，培養學生的思維多元化、層次化。

（二）、提升學生的運用能力

高中數學對于學生而言并不只是為了考試，而是要將數學應用、服務于生活。學好高中數學，能夠有效提高學生對實際生活的認知。作為高中數學老師，應該注重教學設計，幫助學生提升數學的運用能力，將知識點與實際生活相結合。教學方式要注重知識點的從易到難。

例如人教A版高中數學教材中的《解三角形》，在掌握了正弦定理和余弦定理之后，經過推算得出海倫公式（其中a，b，c分別為三角形三邊長，p為半周長，S為三角形的面積）。在實際的高中數學學習中，海倫公式有著廣泛的運用，尤其是有關圓內接四邊形的相關題目。因此，數學不是脫離實際的一門學科，提高學生對知識的實際運用能力，能夠幫助學生提升學習質量。

（三、加強學生的思考能力

思考能力是高中數學中核心素養的重要組成部分，加強思維訓練是筆者在對高中學生進行教學過程中的重要方式與手段。幫助學生培養出當遇到難題時首先進行自主思考的習慣，若自身無法解決，沒有辦法解決的情況下再請求老師和同學的幫助。所以在筆者的高中數學教學過程中，加重了“課堂提問”的部分，引導學生去思考。另外在學習過程中加強師生溝通與交流，也能夠加強學生的思考能力;再通過實踐方式，讓學生深切理解知識的重點和難點，提高自身學習質量。

二、核心素養下高中數學教學設計的實施策略

（一）、發掘核心素養與高中數學的切合點

就核心素養下的高中數學教學而言，教師應該發動自身主觀能動性做好知識與方法的歸類、整理，并發掘核心素養與教學知識與方法的切合點，二者相輔相成，從而幫助學生提高學習效率。高中數學的知識與方法比較繁瑣且數量龐大，大體分為：集合、函數、數列、三角函數、向量、不等式、直線與圓、導數等知識板塊，還有各種思想方法，高中數學老師應該積極尋找核心素養與這幾大板塊知識與方法的切合點。例如學習立體幾何與平面解析幾何時，老師從學生的抽象思維和直觀想象入手;學習集合與不等式時，老師從學生的數據收集、整理和分析入手等。老師準確把握高中數學與核心素養的切合點，能夠幫助學生優化學習的過程，提高學習的能力。

（二）、設計科學合理的問題

1.遵循啟發性原則

數學作為考驗學生思維能力和計算能力的代表學科之一，所以高中數學老師在教學過程中要注重對學生的啟發，要注重對學生的引導。

例如人教A版高中數學教材中的《柱體錐體臺體的表面積》，高中教師在教學之前提出：描繪出柱體、錐體、臺體的展開圖等疑問，將學生對多面體表面的分解進行思考引導，這是利用核心素養中的抽象思維能力找出多面體的共同屬性，利用直觀的思維啟發學生學習多面體的表面積。

2.遵循循序漸進性原則

高中數學的學習過程是學生自主思考、發散性思考的學習過程。高中數學教師在做教學設計時，應該遵循循序漸進的原則，讓學生能夠對知識與方法的掌握由簡單轉變為難的過渡。引導學生層次化地進行學習。

例如人教A版高中數學教材中的《對數函數》，筆者在教學過程中先舉兩個簡單的對數函數例子，先讓學生通過列表、描點、連線，畫出這些函數的圖像，然后歸納、猜想一般的對數函數的性質，然后逐步探究和引出對數函數性質。這樣循序漸進的教學方式不僅融入了自主探究的素養，更完成了對函數知識的學習，奠定了學生的學習基礎，提高了學生的探究能力。

（三）、優化教學模式

核心素養引入到高中數學的教學中也是對教師的教學模式的一種挑戰。為了幫助學生更好的掌握知識，并將知識與生活實際相結合，高中數學老師應該積極優化自身教學模式，避免學生對公式、理論、概念死記硬背。高中數學老師應該注重學生的學習體驗，活躍課堂氛圍，讓學生能在自主發展、合作參與、創新實踐中提高各種能力。

總結：

到目前為止，在核心素養下高中數學教學設計的教學模式還在不斷探索與完善中，所以老師在教學過程中應該積極積累經驗、改進教學模式、注重學生的學習過程與方法、以及借鑒其他優秀教師的教學方法，并運用在自身教學中。核心素養與高中數學的有效結合能夠幫助學生提升自身的學習效果，提升綜合素養，也能夠幫助老師提升自身素質，最終達到師生相融、教學相長的目的。

參考文獻：

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