新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討

李守成

摘要：新課程改革需要教學(xué)部門積極配合，尋找改革的途徑，并且進(jìn)行素質(zhì)教育，以數(shù)學(xué)科目知識(shí)為基礎(chǔ)，其中的內(nèi)容非常抽象，可變性也很高，要能夠符合新課改的具體規(guī)定要求，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)，盡量提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使教師負(fù)擔(dān)減輕，從而實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)。基于此，本文主要討論了新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué);改革

引言：

教學(xué)的發(fā)展讓教學(xué)方式在不斷改善，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要隨著時(shí)代改變在高中的階段。必須要促進(jìn)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)。所以，新課改的具體要求要能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式有所提升，并且不斷創(chuàng)新，利用數(shù)學(xué)意識(shí)提升數(shù)學(xué)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)

首先需要培養(yǎng)自主意識(shí)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)。教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么就需要改變教師角色。教師需要始終堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生可以定下教學(xué)的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并且找到其中的疑點(diǎn)進(jìn)行分析，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠及時(shí)解決問題并且擁有成就感。其次就是要營造氛圍，讓學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)之前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。更加注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。可是個(gè)人想法比較單一并不是所有的問題按照個(gè)人的力量就能夠解決，所以教師需要偶爾使用團(tuán)體思考的方法，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性[1]。

比如，教師在教學(xué)概率的時(shí)候，需要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，了解某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，或者可以通過彼此糾正的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提升領(lǐng)悟能力。教師需要扮演引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)。

二、開展開放題教學(xué)方式

比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多都是將教師作為中心的學(xué)生，只是接受者教學(xué)模式并不能夠充分的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。人才的創(chuàng)新能力不足，思維也不夠開放，個(gè)性難以發(fā)展。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教材上的習(xí)題大多都是為了讓學(xué)生能夠牢記數(shù)學(xué)結(jié)論來設(shè)計(jì)的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往死記硬背。通過機(jī)械的方法替代治理活動(dòng)。為了盡量讓這個(gè)現(xiàn)狀得到改善，首先需要對(duì)學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)行改革，盡量改變目前已有的教育方式，教師也要有執(zhí)行者逐漸轉(zhuǎn)變成為開發(fā)者。首先就是開放題的教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)于創(chuàng)新思維能以及實(shí)踐能力這兩個(gè)不同的方面。利用開放題的教學(xué)，學(xué)生可以充足的獲得訓(xùn)練，而這樣長期將訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功變得更加扎實(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行大量的靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得舉一反三的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠形成一種創(chuàng)新解答的習(xí)慣。不僅如此，利用開放型的教學(xué)，學(xué)生長期以來思維過于靈活，變動(dòng)很有可能會(huì)轉(zhuǎn)換思維，同時(shí)也把開放并且創(chuàng)新思維當(dāng)做慣性思維。其次就是開放的教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，都比較傳統(tǒng)的教學(xué)的過程。當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹芏鄬?shí)際問題啊被困擾，比如練習(xí)的任務(wù)非常繁重。以及教師講解的知識(shí)量很多，難以進(jìn)行消化，教學(xué)內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，學(xué)生必須要花費(fèi)極多的時(shí)間來梳理知識(shí)。開放型的教學(xué)可以建立專門的訓(xùn)練題，讓學(xué)生可以比一中舉一反三的方式進(jìn)行解答。在這樣的過程當(dāng)中學(xué)生可以接觸到一些練習(xí)題。不用大量的進(jìn)行題目分析以及資料查閱，開放題本身就可以讓知識(shí)重點(diǎn)突出，同時(shí)也可以盡量減少學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)時(shí)間。開放解析過程是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次梳理以及生化記憶的過程，所以學(xué)生并不用花費(fèi)更多的時(shí)間來整理知識(shí)[2]。

比如在進(jìn)行開放題教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，并且要讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有所提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，完成學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及科學(xué)的精神都能夠起到非常積極的作用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要盡量加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文方面的教育，并且直到學(xué)生對(duì)學(xué)科以及人類社會(huì)發(fā)展相互的關(guān)系有所了解。要能夠追蹤數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的實(shí)際軌跡，并且了解其中美學(xué)的價(jià)值。要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)情懷，給學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育，不但幫助學(xué)生提升素養(yǎng)，同時(shí)也要改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得發(fā)展[3]。

首先教師可以通過數(shù)學(xué)史來教學(xué)，在人類歷史發(fā)展過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常基礎(chǔ)的一項(xiàng)文明成果，歷史也非常悠久，對(duì)人類發(fā)展可以起到極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以利用數(shù)學(xué)的歷史教育來進(jìn)行，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過講解知識(shí)背景以及歷史人物引入新的知識(shí)，幫助學(xué)生激發(fā)好奇心以及求知欲。在數(shù)學(xué)史上有很多比較著名的典故以及數(shù)學(xué)家的故事都可以當(dāng)做材料，教師可以介紹這些知識(shí)和成果對(duì)人類文明所做出的貢獻(xiàn)。其次就是教師可以讓學(xué)生積極的探索創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)新教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)科學(xué)習(xí)是離不開再創(chuàng)造的，數(shù)學(xué)也是這樣，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置問題思路。通過開放性的問題幫助學(xué)生發(fā)散思維設(shè)施，更加具有開放性的題目，讓學(xué)生能夠擁有更加廣闊的思維空間，使學(xué)生可以從不同的角度以及方法來解答相關(guān)的問題。不僅如此，對(duì)于一些見解比較獨(dú)特并且可以打破常規(guī)的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)以及幫助，讓學(xué)生能夠利用新的方法來解決問題[4]。

比如在介紹等差數(shù)列求和公式的時(shí)候，可以引入一些數(shù)學(xué)家從小表現(xiàn)出數(shù)學(xué)天賦以及才能的故事。同時(shí)，也可以引入祖沖之計(jì)算圓周率方面的故事，這些都可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)變得更加具體，從而促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)變得更加癡迷。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的要求之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的一些新的要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革能夠幫助學(xué)生獲得全面提升，在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師需要提升自身素養(yǎng)，按照實(shí)際情況采取新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛琴.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討[J].才智，2019（26）：96.

[2]馮靜.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討[J].才智，2019（23）：118-119.

[3]寧沙.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討[J].中國教育信息化，2019（10）：67-70.

[4]高閆鋼.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討[J].職業(yè)，2018（35）：117-118.

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