淺析如何提高小學中高年級數學教學實踐的有效性

徐冬

摘 要：學好小學中高年級數學知識，不只是簡單的計算與運算，而是要在實踐中檢驗學生對知識的理解與運用能力。這就需要教師在實踐教學中，啟發和引導學生主動去思考和學會運用相關的數學知識解決數學問題，這樣才能有效提高課堂教學的有效性，達到學以致用的教學目的。

關鍵詞：小學數學;中高年級;教學實踐;有效性

前言：

小學數學是小學課程中十分重要的一門學科，這就需要小學數學教師不斷提高教學實踐的有效性，才會使更高效消化和吸收相關的數學知識，并為以后學習高層次的數學知識打下堅實的基礎。對此，教師要注重教學方式，恰當應用實踐共同教學。不僅可以提高學生的學習效率，還可以使數學課更具趣味性。

一、優化教學方式加深學生理解

教學方式是教師提高教學實踐有效性的關鍵，這就需要小學數學教師將以往老套的教學方式加以優化，在教學過程中將理論與實踐結合起來授課。這樣更有助于拉近數學與學生之間的距離，加深學生對數學的理解，進而有效提高教學效率。

比如，《多邊形的面積》這部分數學知識，對于學生而言便具有一定的難度，教師直接講授，容易令學生出現掌握不扎實的情況。基與些，教師便可以在課前準備一些積木，和多邊形的圖片來輔助教學。課程開始時，教師可以先問學生：“同學們，生活中的圖形都包含哪些呢？”。學生便會回答：“有三角形、長方形、圓形。”。接著，教師再說：“還有一種圖形，既不是三角形也不是長方形，更不是圓形。同學們知道是什么圖形嗎？”。接著，便拿出一些多邊形的圖片讓學生觀看。學生觀看后，教師再說：“我們已經學習過三角形、長、正方形面積的計算，那么多邊形的面積應該要如何來計算呢？”。學生聽后，便會產生好奇心。接下來，教師便可以拿出積木，并用積木組成一個多邊形。同時，讓學生觀看這個多邊形是由哪幾個圖形組成的。學生通過觀看便會快速理解該如何去分解多邊形，并進行面積計算。之后，教師再將積木分到學生手中，并讓學生分組探索不同的多邊形。并對學生說：“同學們，現在四人一組，每組集體討論不同形狀的多邊形，并用積木拼組出來，看一看哪一組同學拼組的與眾不同。同時，記錄下這個多邊形都是由什么圖形組成的。”。這樣使可以使學生通過探索、實踐更加靈活掌握這部分數學知識，并加深記憶。

教師通過優化教學方式，不僅可以加深學生的理解，還可以使學生動手能力得到提高，對促進學生思維發展也有十分重要的作用。同時，也會令教學的有效性有效提高。

二、通過生活案例提高教學有效性

生活中可以體現許多的數學知識，小學數學教師在教學實踐中，導入相關的生活案例，可以更有效調動學生的思維，促進學生思考。同時，也會令學生在實踐過程中，更加透徹理解相關的教學內容，從而令教學的有效性不斷提高。

比如，在教導學生學習《怎樣滾得遠》知識時，教師便可以在課前準備一些硬紙板、小塊積木，在教學實踐時，引導學生去親自驗證相關的結論，進而使學生充分理解相關的教學內容。教學時，教師可以先這樣來問學生：“同學們，滑梯喜歡玩嗎？”。學生聽后，便會立即回答教師：“喜歡”。之后，教師再說：“同學們清楚滑梯與地面的角度通常是多少嗎？”。學生便會產生疑惑。此時，教師再說：“滑梯可以將人滑動出去較遠的距離，便與它的角度有直接的關系。同學們想不想了解一下呢？”。此時，教師便可以將課前準備的實踐用品發到學生手中。并說：“同學們，現在我們來親自試驗一下，物體在30度、45度、60度和90度的滑坡上滾動的距離分別有多遠。”并且，讓學生分別記錄滾動的距離。接下來，教師便可以帶領學生將硬紙板擺放出不同的角度，并將鉛筆放在上面滾動，深入去探索不同的數據。

這樣便會使學生通過親自動手實踐，總結出：“角度過高和過低，物體滾動的距離均不遠，硬紙板傾斜成45度角時，滾動的距離最遠。”接著，教師再問學生：“同學們，現在你們清楚為何滑梯會與地面成45度角了嗎！”便會使學生充分理解其中的含義。

三、創建表演情境提高教學質量

小學數學知識比較枯燥，難免會使學生產生乏味的學習感受，進而影響學生的學習效率。為此，教師可以將數學知識與生活融于一體，在講授完理論知識后，為學生創建表演情境，引導學生在現實生活中應用數學知識，不僅可以有效提高數學課的趣味性，還可以使教學質量有效提高。

比如，《整數四則混合運算》數學知識中，在生活中十分常用，教師便可以結合教學內容還為學生創建表演情境，幫助學生更加扎實掌握這部分知識。教師可以先導入一個生活案例引導學生思考：“幼兒園中設立了美術班、書法班還有合唱班。其中美術班15人、書法班的人數是美術班的2倍，合唱班有8人，請問三個特長班的總人數是多少呢？”。并且，在黑板上列出等式：15+15×2+8=？之后，再通過引導，使學生清楚運算順序。當學生掌握運算法則后，教師便可以通過去游樂園游玩的情景，讓學生實際來表演，并給學生一些不同面值的人民，用于表演。教師可以這樣來向學生介紹：“游樂園的門票是大人48元，兒童25元，總計有5名大人帶領7名兒童去游玩。同學們，親自表演一下，并運算出所要花費的人民幣總額。”。之后，教師便可以選出進行表演的學生，并為學生布置好表演的場地。當學生開始表演時，教師再分別將不同面值的人民幣發給扮演售票員和扮演兒童家長的學生。這樣便會使學生在課堂上再現生活中的情景，并將所學的數學知識應用到生活中，從而有效提高教學質量。

教師通過創建表演情境，不僅可以使學生更加扎實掌握所學的數學知識，提高教學質量，還可以使數學課堂的教學過程更加有趣，學生也會越來越喜歡上數學課。

總結：

總而言之，提高小學中高年級數學教學實踐的有效性，教師要從加深學生理解的角度出發，去設計教學方案。不僅要讓學生親手實踐，還要將數學與生活融為一體，才會促進學生思考，并透徹理解、掌握教師所傳授的數學教學內容。并且，教師要恰當應用先進的教學技術，令教學內容更加直觀、生動，才會令教中高年級數學教學實踐的有效性不斷提高。

參考文獻：

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[2]宋有儀.提高小學數學課堂教學有效性的實踐探索[J].考試周刊，2021，（17）：82-83.

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