試論中小學數學教學有效銜接的優化策略

滕艷春

摘 要：小學五年的學習生涯轉眼就過去，這五年來能夠看到小學生有著顯著的變化，無論從生理還是心理，還有思想上的突飛猛進。雖然告別五年的學習生涯，但是真正緊張的學習也在隨之而來，小學和初中這兩個階段非常重要，之間的關系也會產生微妙的變化。步入初中階段與小學完全不一樣，從心理認知、學習任務、學習方法、思維運用等都會得到進一步的拓展，初中階段教學方式與小學截然不同，有很多學生剛步入初中后難以適應，阻礙學生的發展。因此，做好初中六年級數學與小學數學銜接工作是當前教學中重要內容，中學教師應當站在學生的視角，采取恰當的方式進行知識延伸，做好小學與中學中間的過度環節，避免中間存在跳躍性，有效促進學生的全面發展。基于此，本文主要對中小學數學教學有效銜接的優化策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：中小學數學;教學銜接;優化策略

初中意味著小學生邁向一個全新的領域，在這個領域中接收更多的知識，面對與小學截然不同的教學環境，需要做好充足的思想工作，迎接全新的生活和學習。在小學階段的數學學習中，主要以基礎知識為主，學習內容不會過于太深，基本上學生們都能跟上，通過考試情況來看考試成績整體差異性比較小。但是，據實際情況而言，有很大一部分學生在步入初中學習后，難以適應初中學習的節奏，尤其在數學學科的學習上顯得比較吃力，導致學生非常苦惱，甚至有一部分學生在小學階段時學習成績一直名列前茅，但一進入初中學習數學成績急劇下降，導致學生產生很大的心理落差和負面情緒，家長也會變得越來越焦慮。因此，在小升初開學第一季時，一定要做好中小學銜接工作，使學生平穩地度過這個特殊時期，積極解決“過渡期”存在的一系列問題，更是作為教育工作者的一項重要教學任務。

一、中小學數學教學銜接的重要意義

九年義務小學和初中兩大階段緊密相連、一脈相承，更是整個教育過程中的關鍵，在中小學銜接過程中的重要目標就是讓學生能夠順利、平穩地從小學走向初中，在學習過程中不會感到手足無措、盲目慌張，在小學階段打下良好的基礎，為初中數學學習做好充足的準備。據了解，小學時期學習的數學內容更傾向于具體化、直觀化，主要圍繞學生形象思維進行，但是初中階段數學內容就更有深度，整體上升到一個新高度，無論是從縱向分析還是橫向分析，都提高了學習的難度，思維的發展也由形象轉變為抽象化，憑借這一點就讓很多剛步入初中的學生吃不消。作為初中數學教師應當將小學數學與初中數學學習的內容進行合并，深入分析研究對知識進行串聯，抓住新舊知識的銜接點，結合所學知識來制定教學方案，除此之外，還要對學生進行心理上的銜接，使學生能夠盡快融入初中生活，走上正常軌道穩步成長。

二、中小學數學教學有效銜接的優化策略

（一）學生學習心理上的銜接

在小學階段，小學生對老師的依賴性很強，在學習中遇到大大小小的問題都會請教老師，在老師的悉心幫助下，手把手幫助學生解決問題，幫助他們提高數學成績，學生們的積極性和參與度都非常高，對自己也充滿自信心。但是，小學生畢竟年齡尚小，思想還不成熟，步入初中學習后數學知識得到拓展，學習難度立刻上升，學習壓力也越來越重。然而，初中數學教師與小學教師有所不同，不會像小學教師那樣手把手教，會鍛煉學生獨立思考的能力，有問題自己鉆研。有些數學知識如果不能掌握，那么無法完成老師留的作業，這種情況下，學生們感受不到學習的樂趣，每天都背負著沉重的壓力，心理上有很大的挫敗感，情緒容易不穩定。因此，數學教師針對這一現象要幫助學生梳理思路、化解情緒和壓力，采用積極向上的教學手段調取學生對學習的興趣，幫助學生樹立自信心，讓學生在新的學習環境中體會學習數學的意義，對數學知識有新的認識，以此提高學生的學習興趣，平穩他們的心理情緒。一個人的成長離不開周圍的環境，環境氛圍能夠影響一個人、改變一個人，在什么樣的環境下就能塑造一個人的人格和品質。教師一定要尊重學生之間的個體差異，開啟針對式手段來對學生進行細化指導，尤其對班級中的學困生要精心、耐心、細心，幫助他們解決學習中的各種問題，建立他們的自信心，給予他們鼓勵和認可，為他們的成長之路點燃一盞指明燈。教師要從學生的心理層面出發，考慮到學生的喜好和興趣，在日常學習中要放下高姿態，能夠走進學生的內心，與學生之間能夠成為真正的良師益友，對學生不僅是學習上的關心，在生活上也要得以幫助，做一個讓學生愿意去分享心事的老師。

（二）教材內容和教學方法的銜接

小學階段的學習還是比較輕松快樂的，學習科目少、壓力小，教師基本上對學生是全面指導，從課前預習、課中傳遞、課后復習，包括課堂紀律、家庭作業等方面都會參與輔導。但是初中階段不僅學科增加了不少，學習壓力也逐漸增大，知識學習的難度也有所增加，在課堂學習中也過于嚴肅、分秒必爭。然而，初中數學學習內容中概念、理論、法則、公式非常多，知識的串聯性非常強，更注重培養學生的說理能力，隨之而來教學難度也增加了許多。因此，初中數學教師在開展教學活動中，應當對學生們由淺入深、循序漸進地講授，通過學習當前知識能夠聯系到小學涉及的知識點，幫助學生進行回顧然后再進一步對知識延伸，試探性地讓學生逐漸適應初中學習節奏。還有教師一定要注重在數學中新舊知識的關聯和區別，將知識進行分門別類，做好歸納和總結，讓學生在學習時能夠一目了然、明確學習思路，建立新舊知識軸，中小學數學中涉及到很多知識點，都能夠做好有效的自然銜接，比如：自然數、三角形等知識內容，教師應當拿小學階段所學的內容進行引入，與中學知識形成鮮明的對比，讓學生能夠從中找出不同之處，在學習中提高思維活力和自主探究能力，通過圍繞一個知識點來延伸多個方式方法，尋找其中的邏輯關系，增大自身的知識面，甚至還有一些知識在小學學習時是成立的，但是進入中學結論就不再成立了，這也是數學知識有趣的一面，教師可以抓住這一特色增加數學學習的趣味性，培養學生的探索、反思的能力。因此，初中數學教師在教學設計和教學內容上，要貼合學生的特點，給予他們充分的空間來適應中學學習的步伐，引用舊知識來學習新知識，將中小學數學教學進行有效銜接。

結語

綜上所述，中小學數學教學的有效銜接主要目的是為了讓學生能夠盡快適應初中生活，從學習中摸索出規律。數學教師要結合小學、初中的數學知識點進行匯總，將知識進行串聯，以免學生在學習過程中產生脫節，依照小學生和初中生的年齡特點來設計教學方法和教學內容，為學生能夠順利步入初中，學好數學知識做好鋪墊，打好堅實的基礎。

參考文獻：

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