高中新課程數學課堂有效教學策略研究

賈磊

摘要：高中數學是學生學習階段重要的一部分，高中數學學習以及考察的范圍和難度都有所提高，在高中的考察中，數學甚至可以成為決定總成績的關鍵。那么，對于師生來說，如何高效地學習是非常重要的問題。本文首先分析當下高中數學課堂教學的現狀，并且提出幾點優化策略，以期為高中數學教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;策略

引言：

當下階段，有許多新穎的教學方式正在進入數學的課堂，這給高中數學教學帶來了一些新的變化和機會。數學在各個教學階段都是一大難點，然而當下的高中數學教學中存在著的一些問題也嚴重影響著教學的有效性。數學教師需要認真總結并反思數學課堂教學的問題，同時尋找更加科學可靠的教學策略，以保證更加順利的實現高效教學。

一、高中數學課堂教學的現狀

1、教學方式單一

長久以來，教師授課、學生聽課已經成為固定模式，甚至在此基礎上，雙方的地位和權力達到極度的不平衡，學生太過于被動聽課和機械學習;而且，口述的方式原本就無法把數學公式、圖像等形象的展示出來，即便有些教師會通過PPT課件進行教學，內容和形式也比較簡單，長期以來會使課堂氛圍更加沉悶。板書和粉筆不僅限制了教師的熱情，也侵蝕著學生的興趣。一方面，高中數學題涉及到方程、數列、圖形、函數等等方面，而這些知識點出現在題目中的時候，很多都是用抽象的語言來表達信息，部分學生可能會出現理解困難，被題目絆住了腳步，容易遇到學習上的瓶頸，迫切需要新的方式帶領他們突破思維的限制。另一方面，單一的教學方式一定程度上制約著學生吸收新的學習方法、開拓創新性思維以及參與課堂學習，也必然會降低學生的學習興趣。

2、教學活動匱乏

高中階段，成績成為教學和學習的目標。由于很多教師采用傳統的教學方式和步驟，注重于把課本上的知識點講透，而往往忽視了實踐環節，在教學過程中沒有做到理論與實踐相結合。豐富的活動能夠使數學變得更有趣味性和操作性，高中數學的教學不應該僅僅局限在書本和課堂的條框之中。教師不僅要豐富教學的內容，也應拓展教學的形式，為學生們組織更多適合課堂互動和參與的互動，讓學生們有更多的機會去參與。然而，當下高中數學課堂教學恰恰缺乏新穎的教學方式，認為數學教學不應該被太多繁瑣的活動相聯系，將數學置于高高的殿堂之上，這不僅使數學教學黯然失色，也會逐漸降低學生學習的熱情。

二、提高數學教學有效性的策略

1、采用多種教學方式促進課堂更新

在以往的高中數學教學過程中，教師主要以知識傳輸、例題講述、復習引導等方式進行教學，忽視了教學模式的更新，嚴重影響學生學習的興趣。因而，高中數學教師要轉變自己的思維，積極地去接受、學習、貫徹優秀的教學方式，以更加新穎的方式來調動起數學課堂的氛圍。近幾年在數學教學中興起了實驗教學法、微課教學法、合作學習法等等方式，數學教師應該迅速認識到新的教學方法優勢，敏銳地捕捉到不同的教學方式對提高學生不同能力的作用，合理的采用不同的教學方法，融入到課堂之中，為學生的學增添更多的色彩和可能性。

不過，無論采用任何形式去進行教學，內容永遠是內核，是最根本的。形式是作為輔助，目的只是為了更好的教學，幫助學生更快地理解知識。以微課教學為例，微課的重點在于教學方案的設計，教師要深刻把握數學內容的要點、了解學生目前的學習情況，從而將內容與形式更好的結合。例如，在高一數學第一冊“函數概念與性質”這一章節的教學中，教師可以通過分析以往的習題以及學生作業情況，將易錯題和難題進行整合，總結出較為普遍性的錯誤，再利用微課的形式進行專門的講解，制作成講解視頻，以供學生們在課下時間進行反復學習，加深學生的印象和理解，避免學生在下次解題中犯類似的錯誤。

2、利用多媒體提高學生的積極性

現代信息技術的一大特性就是融合了視聽語言，展現形式更加豐富多樣。合理的使用多媒體設備來教學，能夠使數學問題更加清晰化和趣味化。數學是一門重視思維能力的學科，更多的涉及到公式、圖形、數字等，也在根本上導致數學教學缺乏了趣味。教師需要巧妙的利用信息技術的條件，利用其視聽語言的優勢，豐富數學教學的形式，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習數學的積極性。

教師可以在教學中運用多媒體設備來展現各種圖片、視音頻等，將數學問題以更加形象的方式展示出來。例如在講到高一上冊“立體幾何初步”一章時，教師可以自行制作一些基本的立體圖形，例如圓錐、圓柱、正方體等，并且對其直觀圖進行展示;以及通過多媒體全方位的展示空間點、直線和平面之間的位置關系，從而讓學生有更加清楚的、形象的認知，通過觀察和思考，能夠自己在腦海中完成立體幾何圖形的構建，調動思維能力，同時也能更好的理解課本上的內容。

3、通過小組合作學習實現互相幫助

通過小組合作學習，引導學生們之間對數學問題或者作業進行交流，分享自己的觀點，數學學習好的同學幫助引導其他同學，能夠更加快速的解決問題;而且在小組中，學生也可以通過動手操作來解決一部分的數學問題，這不僅能夠提高學生的操作、協調、溝通能力，同時也能提高數學教學的質量。

例如，在“指數函數與對數函數”這一章節的教學中，由于該章節中，指數函數和對數函數的表達式及運算一般比較復雜，涉及到很多的量，以及數值范圍的確定，是教學中的難點。因而，教師可以引導學生組成4-6人的小組，要求學生以小組合作的形式進行學習和互助，其目的在于以學習成果較好的學生幫助學習成效較差的學生。例如，在每個人都完成作業之后，由小組之間互相批改，對于錯題進行一起討論、解決，也可以提出自己對于解題的不同意見，找到更好、更簡單的解題方法。在同學交流的氛圍中，每個人從不同的角度出發，進行討論，不僅能夠提高學生的參與程度，還能讓學生更加深入的理解數學知識和問題。

三、結語

綜上所述，當下高中數學課堂教學中存在著教學方式單一、教學活動匱乏的問題，制約著教學的質量和效果。教師需要從采用多種教學方式促進課堂更新、利用多媒體提高學生的積極性以及組織學生進行小組合作學習三個方面入手，提高數學課堂教學的有效性。

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