如何利用多媒體提高數學素養

陳喜柱

摘 要：隨著數學核心素養和多媒體技術的發展，多媒體技術與數學教學的結合已成為必然趨勢，數學教學不再只是傳授知識，而是逐漸變為學生自主合作的學習模式。在數學課堂教學中，合理地使用多媒體技術，使數學教學中不易于理解的問題變得易懂了，激發學生學習興趣，使學生積極思考，激發學生的求知欲，愿意參與學習活動中，提高學生學習數學的主動性，課堂的時效性也提高了，使以前教師讓學生學習，變成為學生主動愿意學，提高學生學習數學的效率，增強數學課堂的時效性。

關鍵詞：多媒體;數學教學;數學應用;課堂效率

在教學中，我深刻體會數學課堂效率的重要性，利用多媒體教學對提高學生的數學素養的有著巨大的作用。多媒體教學可以激發學生學習的興趣，使學生積極思考，激發學生的求知欲，愿意參與學習活動中;提高學生學習數學的主動性，課堂的時效性也提高了，使以前教師讓學生學，變成為學生主動愿意學，提高學生學習數學的效率，增強課堂的時效性。我有幾個觀點：

一、多媒體技術與數學教學相結合，有利于挖掘資源，拓寬視野

多媒體技術的廣泛使用促使數學教學內容不再局限于課本上的內容了。這就意味著教師要合理地開發各種教學資源，以豐富學生的視野，拓寬知識面為主，增強學生的學習數學的興趣，來提高數學課堂的時效性。教師可以讓學生利用多媒體到網上收集一些日常生活和學習數學學習的相關的知識內容，拓寬學生的視野。例如，在“數據采集與處理”教學中，把在網上收集關于國民生產總值的材料展示給學生：在2016年---2021年幾年來國民生產總值的情況，我國的國民經濟保持良好發展勢頭，國民生產總值持續較快增長，下表是2016年-2021年國民生產總值的統計表。

并把收集的信息展示給學生，讓學生認真閱讀材料并仔細分析，再讓小組討論條形統計圖的畫法，并小組合作繪制條形統計圖，這樣學生不僅學會了條形統計圖的繪制方法，而且更直觀形象地感受到中國的國民生產總值發展的顯著成績，服務于生活，讓學生體會到數學知識在生活中的重要性，激發學生學習數學的興趣。此外，教材中課題學習內容非常有限的，如在講解《三角形》的課題學習時，關于平面鑲嵌的概念就比較抽象，不利于學生的理解，我就事先讓學生在網上搜集關于平面鑲嵌的相關知識，并要求收集一些多邊形鑲嵌的平面圖案，或者自己設計一些關于平面鑲嵌的圖案，這樣先讓學生初步了解一下鑲嵌的知識，并了解一下鑲嵌在生活有哪些作用，讓學生理解鑲嵌在生活中可以使生活變得更美麗，又可以擴大學生的知識面，還可以激發學生的學習興趣，并培養學生的應用數學意識，那才是最合適的。教師要在使用數學教材時不要只局限教材給的材料，還要根據日常生活中的實際和教學需求，合情合理地創造性深挖教材，開發學生感興趣的東西，來激發學生學習數學的興趣。

二、多媒體技術與數學教學的結合，有利于激發學生的學習興趣

隨著多媒體技術呈現了不同的形式，學生們對多媒體制作的課件就表現出強烈的好奇心，而一旦這種好奇心發展到認知的興趣，將表強烈的學習欲望，也就大大提高了學生的參與課堂的效率，現在的數學課堂教學中大部分學生對數學知識不感興趣，導致部分學生對數學不太喜歡。，以前的教學方法，不能有效地激發學生的學習興趣。例如在給學生講《多邊行的內角和》時，多邊形的內角和公式不易學生理解，學生感覺的枯燥泛味，所以我就利用多媒體課件設計了這樣的問題情境：老師去全國各地旅游時拍的關于建筑的圖片，請同學們認真觀看課件，利用ppt制作簡單動畫，把照片飛入進來，讓學生仔細觀察圖片有哪些形狀？這時被老師制作成電影形式的圖片，吸引了學生，這時學生就認真觀察圖片，小組討論圖片中有哪些圖形，課堂氣氛一下子就變得活躍起來了，就連平時不愛動腦、不愛思考問題的學生，也覺得好奇起來，也認真思考問題了，教師就利用學生好奇求心理進行啟發，圖片的建筑中有哪些圖形”自然而然的引入新課，可見課堂教學中問題情景的設置，能激發學生的創新意識，也顯得尤為重要。

比如在教學《三角形的內角和》這一課時，我利用動畫創設了三兄弟互相爭吵的小故事，在一個直角三角形的小屋里住著三個兄弟，平時它們很和睦，從來也不打架。可是有一天，老大和老二因為一個玩具，老大不讓老二玩，老二的心情就不美麗，突然就急了，它對著老大說：“你不讓我玩玩具，那你憑什么是90度呀，我也想是比你大是100度呀”，老大說：“不行啊！這是不可能的，否則，我們這個家就不能像以前那樣了……”老二著急的問“為什么呀？” 同學們，你知道老大說的對嗎，為什么不可以呢？學生的學習內角和的興趣一下子調動起來了，表現出好奇心，學習本節課的欲望也提高了，這樣他們就能積極主動地聽課了。

三、多媒體技術與數學教學相結合，可以突出重點，突破困難

教師引導學生解決重、難點，是一節數學課的重要內容，要求任課教師，要巧妙的設計問題，合理使用教學方法，如何讓學生合作探究，來突破教學重難點，使學生在學習過程中，參與教學合作，提高他們的學習興趣。如果我們能充分利用信息技術，使數學課中的抽象知識易于理解，使學生容易理解常見的復雜難題。充分使用多媒體技術，觀察學生操作，想與對方自己主動的基礎上相互作用的學生找去探索知識，掌握知識點。在教學“圓柱的體積”一課時為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，我用電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成16等份，然后把圓柱平均分開，通過動畫拼成一個近似的長方體，讓學生在小組內用教具反復演示幾遍，學生自己體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再追問學生發現了什么？通過動畫演示和自己動手探究，學生初步體會到這個近似的長方體的體積與圓柱的體積的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，這樣使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，也培養了學生的數學轉換能力。另一個例子是，我在教學三角形的穩定性時，我先用多媒體幾何畫板來，制作一個四邊形的椅子面，讓一個小朋友拉動一個邊，結果椅子面變形了。這樣使學生認識到四邊形的面是容易變形的，接著繼續在對角線的頂點鏈接一根木條與原來的椅字面組成兩個三角形，再讓小朋友拉動邊，結果椅子面變得牢固了，同學們看到這是三角形起得作用，這樣突出了本課的重點，學生對三角形的特性就有了一個深刻的印象。利用多媒體展示教學動畫，結合學生互相的動手操作，為學生創造一個情境，可以使學生充滿激情、直觀、高效地學習，從而分解了教學的重點、難度，便于學生理解和掌握，更激發了學生學習數學的興趣。

四、多媒體技術與數學教學相結合，有利于提高課堂教學效果

使學生掌握并能熟練地運用學過的數學知識點，光靠學生自己學習是不行的，我每次上復習課時都給學生制作復習課件，習題課和復習課枯燥、內容多;我就把相關內容都打在課件上并制作知識網絡圖，幫助學生回憶知識點并找一些簡單的習題解決，只憑教師講解，效果不會好的，學習的效果也不會理想。例如，我在教學等腰三角形復習時，等腰三角形的“三線合一”運用不靈活，我使用計算機軟件和幾何畫板，制作斜三角形ABC，在BC邊垂直平分線和頂角平分線上，隨后通過隨機點在屏幕上拖動鼠標，使用軟件功能，并同時保持依賴性此時△ABC“三線”將被改變。在移動過程中，學生會直觀地發現有這樣一個點A，使三角形的角平分線、垂直平分線和中心線互相重合。多媒體在課堂演示中的運用可以使抽象的、不易于理解的數學知識以簡單、清晰、直觀的形式展現出來，大大地縮短客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識之間的關系，促進新的認知結構的形成。同時，這里要注意的，也能證明多媒體只能幫助學生思考，而不是對學生的思維的替代品，教師應給予相應的提示，用幾何畫板演示，幫助學生聯合完成的思維過程的概念理解的形成。這對培養學生良好的思維習慣將起到很好的作用。

又如在《概率》一課時，引入了擲硬幣游戲，問：我精心制作一個可愛的小男孩拿一枚硬幣的動畫，小男孩蹦蹦跳跳的出來，在桌子上擲硬幣并說：“正面時男生得一分，反面時女生得一分。”同學們覺得這個游戲公平嗎？老師把帶來的硬幣發給學生，并讓學生自己動手實踐操作一下。通過自己的實驗得到是否公平，這樣使學生學習本節的興趣立馬就上來了，在數學課堂中適當地增加動畫，對增強教學效果有積極地調節的作用，也有利于提高數學課堂的效率。

總之，多媒體技術的輔助教學是數學學科必備教學手段之一，也是現當代教育的必然趨勢。然而，多媒體技術和數學學科，以合并的整合和進一步發展下去，這將需要一些時間和各種必要的條件。我們教育工作者要努力學習信息技術和現代教育技術，使信息技術在教育領域發揮更大的作用。

1362500783219