淺談高中數學的高效教學方案

田芳

摘 要：在當前的教學階段下，數學這門學科在整個高中階段的教學過程中占有越來越重要的地位。數學這門學科思維性和邏輯性都較強，對于學生的要求也較高，教師在教學的過程中也需要掌握一定的教學技巧，才能提高數學的教學效率，尤其是在高中階段的學習過程中，數學的難度進一步加大，很多學生在學習高中數學的過程中都出現了或多或少的一些問題。所以教師在教學的過程中必須結合當前階段下本班級學生的實際情況進行制定相應的教學方案，只有這樣才能真正的提高學生的學習效率，也提高了教師的教學效果。

關鍵詞：高中數學;高效教學方案;教學效率

在傳統的以應試教育為主的教學階段下，全階段數學的教學幾乎都沒有任何的教學方案，教師在進行教學的過程中，通常都是通過讓學生進行死記硬背或者通過題海戰術讓學生在練習的過程中。不斷的掌握相關的做題技巧，讓學生形成了肌肉型的素體記憶，使得他們在考試的過程中。能夠取得較高的分數，但是這種教學方案并沒有真正的培養學生的數學素養和數學思維，所以在當前以素質教育為主的教學模式下，這一套傳統的教學方法已經不再適用，面對出現的這種教學困境，教師必須摒棄以往的傳統教學方案，在素質教育的基礎下形成一套新的合適的針對性的教學方案。

一、鼓勵學生之間的合作學習

在以往的教學過程中，教師往往只是對學生進行單獨的教學，并不重視學生之間的合作，其實這種教學模式往往會限制學生的數學思維的發展和數學能力的提高，在當前的教學模式下合作，對于提高學生之間的學科學習能力具有重要的作用，在高中數學的教學中也是如此，教師應該鼓勵學生之間通過合作學習來提高對相關知識點的理解，從而提高自身的自主學習能力和學習的效率。

例如，教師在教學高中數學中有關函數的內容時，就可以采用這種教學方案函數的內容，在高中數學的學習科目中屬于難度較大的一種，所以很多的學生通過自己獨立是難以完成相關的學習內容的，在這種情況下，教師可以將班級內的學生分成若干個小組，讓小組之間的學生通過合作的方式進行課前的預習，預習的內容可以由教師預先制作導學單，將導學單下發給班級的學生，讓小組內的學生以導學單上的內容為導向，通過合作的模式，先對函數的學習內容進行自主學習，學習過程中遇到的一些困難，可以先由小組內的學生進行合作解決，在解決不了的情況下可以由教師進行講解，通過這樣合作學習的模式，學生之間的學習效率將會大大的提高，同時對于一些不會的內容，教師也會進行講解，這樣一來就能夠加深學生對學習內容的印象，從而提高他們的學習效率和效果。

二、通過學生喜聞樂見的形式提高學生的學習興趣

學生的學習興趣對于提高學生的數學學習效率具有重要的作用，以往的教學過程中，學生對于數學的學習感覺到枯燥無味，從而喪失了學習的興趣，導致他們很少進行積極主動的學習，所以在當前的教學模式下，教師可以通過各種各樣的學生喜聞樂見的形式提高學生的數學學習興趣，從而促進他們主動積極的進行相關內容的學習。

例如，教師在教學高中數學中有關幾何類型的知識點時，就可以采取這種教學方法幾何的內容，對于高中階段的學生具體來說需要擁有極強的思維性和邏輯性。所以一些學生在教師進行傳統的教學模式下，很難提高他們對這一內容的學習興趣，導致他們在課堂學習的過程中學習的興趣不濃厚，面對這種情況就是可以應用班級的多媒體設備，將幾何類型的知識點，通過多媒體全方位立體的展示出來，這種新興的教學設備可以帶給學生別樣的上課體驗，從而促進他們對這一內容學習的興趣。通過這種方式，能夠讓教師在教學的過程中，極大地吸引學生認真的聽講和學習這一部分的內容，同時多媒體的教學設備也能夠提高對相關內容的教學效率，從而達到了一舉兩得的教學效果。

三、制作錯題本提高學習效率

很多的學生在學習的過程中都會出現這種問題，對于一道題目做錯了一遍，然后看了答案訂正了這道題目，但是在后面的學習過程中遇到這類題目的過程中還是會做錯這種問題，說明了學生沒有真正的弄懂這些題，對于出現的這種情況，可以通過制作錯題本的方式來提高做題的效率。

例如，教師在教學學生的過程中，可以讓每一個學生都制作一個錯題本，讓學生在日常的做題和練習的過程中，把自己做錯的題目記錄到錯題本上，然后對于錯題本上的錯題進行反復的練習和學習，在練習的過程中要思考為什么這道題目做錯了自己錯在了哪里，這樣一來學生就對自己做錯的題目進行了深層次的探討，在下一次遇到同類型或者同種題目的過程中就能夠進行深層次的學習，從而快速的解答出這些題目的答案，達到了舉一反三的效果。

總結：

總而言之，教師在教學高中數學的過程中，需要結合當前教學的實際情況，以及本班級的學生的學習情況，制定針對性的教學方案，可以從提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率和培養學生的自主學習能力，這幾個方面入手制定相應的方案，真正的提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙月. 高中數學人教B版教材編排優點分析——以“直線與圓的位置關系”內容為例[J]. 遼寧師專學報（自然科學版），2020.

[2]杜劍南，趙戌梅. 基于“關鍵詞”視角的2017版與實驗版《普通高中數學課程標準》的比較研究[J]. 數學教育學報，2020.

[3]邵貴明，胡典順，柳福祥. 論數學核心素養在高中數學課堂落地生根——以人教版高中“對數”教學為例[J]. 數學教育學報，2020.

3509500338274