信息技術在小學數學教學中的實踐分析

何賢文 胡凌燕

摘 要：在數學課堂上應用信息技術，能夠改變各項教學活動的實際效果。在課前預習階段，教師可以趣味性的微課引起學生自主學習與感知的興趣，使他們做好課前準備。在課堂理論教學階段，教師可以借助信息技術為學生創設情境，以情境輔助學生感知理論或者進行實際體驗。在習題訓練與課堂總結階段，教師還可以使用信息技術開展競賽游戲，將枯燥的數學教學活動以競賽的形式開展。

關鍵詞：信息技術; 小學數學; 教學實踐

一、制作趣味微課，課前激發興趣

在小學數學課內外實踐中，學生的興趣是影響他們學習質量的重要因素。在以往的教學中，教師能夠施加給學生的影響是有限的，這就導致許多學生在課前自主預習時難以熱情高昂地完成任務。在應用信息技術的實踐中，教師可以結合單位制作趣味性的微課，以此在課前激發學生的探索興趣。

以“時、分、秒”為例，這一章節的教學目標是讓學生認知時、分、秒這三個時間單位，并且培養學生收集時間信息、建立正確時間的觀念。在制作課前微課時，教師可以基于三年級學生喜好故事的特點，為學生制作由于不會分辨時間而犯錯誤的微課。首先，教師要在網絡上搜集學生喜愛的動畫角色形象，如熊大、熊二、光頭強。然后基于學生的現實生活設計故事情景，比如熊大、熊二打算和光頭強一起去種樹，并且約好了時間，但是由于熊二看不懂時間，結果兩人失約了。光頭強只好一個人種樹，且他買的蜂蜜也不給熊大與熊二吃。在確定故事之后，教師便可以借助時鐘網頁為截取與故事中時間相對應的機械、電子鐘表的顯示圖片，然后將時鐘圖片與角色圖片共同應用在演示文稿中，使用演示文稿制作成類似繪本的故事。最后，教師再使用錄屏軟件將播放的演示文稿錄制下來，以配音的形式完成微課制作，將這一微課發送給學生，并向學生提出他們是否像熊二一樣認不出時間的問題。如此，學生們的課前學習興趣便會激活。

二、創設合適情境，提升理論質量

在課堂教學實踐中，教師可以為學生創設合適的教學情境，以情境輔助學生理解理論知識。在情境中，可以視情況選擇不同的教學道路，這樣既可以使用情境輔助學生思考，讓學生在思辨中完成對理論知識的感知，也可以應用情境輔助學生實踐，讓學生在實踐交流中完成對理論知識的體驗。

三、開展趣味游戲，增強訓練效率

訓練是增強學生對數學知識的理解程度，并且促進學生實際應用能力發展的一種教學活動。而小學生的注意力容易被其他事物分散，在課堂上教學理論知識后，學生們的注意力就較難維持在課堂上，因此，教師可以開展趣味游戲，將學生個人的解題轉變成以小組或者個人為單位的競賽活動，以此提升學生的訓練效率。在完成了對理論知識的訓練后，教師便可以結合本章節的內容開展循序漸進的游戲活動，以集中學生的注意力，對學生進行有效的習題訓練。首先，教師可以開展游戲：“估計一分鐘”，即教師讓學生閉上眼睛，然后讓學生在教師喊開始后默數一分鐘，學生感覺到了時間便舉手示意并睜眼。教師則在喊開始后同時啟動多媒體設施中展示的秒表。通過這個小游戲，教師可以幫助學生靜心，并讓學生對秒、分鐘的概念有更深的認識。之后，教師可以承接之前創設的情境，為學生設計小組競賽解題游戲。在游戲中，教師將學生分成各個四人小組，然后為學生展示應用類習題。習題內容舉例為：熊二想要去光頭強開展的小商店買熱帶水果，作為給熊大的生日禮物，而小商店開門的時間為早上9點，請看一看現在的時間，判斷熊二還要等多久。在展示題目后，教師可以讓學生以小組為單位比一比誰能更快地解題。在游戲的激勵下，學生會聚精會神地進行習題訓練。在這個過程中，教師還可以適當暫停，引導學生以小組為單位分享解題思路，以此提升習題訓練的效率。

四、結語

綜上所述，在互聯網與教育不斷融合發展的時代背景下，將信息技術應用于小學數學的課堂中是一種必然的趨勢。在課內外的教學實踐中，教師要基于小學生學習的特點，充分發揮信息技術的價值，應用信息技術的各類優勢優化各種教學活動，以此達到在課前激發學生對章節知識的興趣，并在課堂上以趣味的情境活躍學生的學習情趣與數學思維，以游戲形式提升訓練與總結階段的教學有效性的效果。

參考文獻：

[1] 蔡鵬程.信息技術與網絡資源在小學數學中的整合[J].文理導航（下旬），2020（10）.

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