淺談基于習題命制的初中數學教師專業發展

鄭振養

摘 要：習題命制是教師的重要工作之一。提高初中數學教師習題命制能力，對于提高教育教學質量、促進教師專業化發展有很大的作用，同時也能夠有效地幫助學生提升解題能力和對數學知識的應用能力。在初中數學教學過程中，受到種種因素的干擾，教師的習題命制效果十分的不理想，大多數教師還是處于照搬照抄他人經驗的階段，沒有總結出適合自己以及班級學生需求的習題命制對策。對此，初中數學教師應當基于現階段數學教學改革發展的需求，提高數學習題的命制能力，探索有價值的專業發展路徑，為學生提供更加優質的教學服務。

關鍵詞：初中數學;習題命制;教師發展

初中學生正處在思維認知方式逐漸轉化的年齡階段，學生會從過去的以形象思維為主要認知轉變成為以邏輯思維為主要認知，因此，初中階段的數學教育對學生的思維發展會有很大的影響。而習題作為教學的重要組成部分，不僅會影響到學生的學習成績，更是會影響到學生對數學學習的判斷力，因此，初中數學教師要形成正確的教育思想，全面地認識到自身存在著的不足，尋求科學有效的專業發展道路，提高自身的綜合素質，從而更好地滿足學生習題學習的需求，提升初中數學教學的質量。

一、初中數學教師習題命制過程中存在的障礙

1.教師的專業發展意識薄弱

在實際的教學過程中，很多教師會受到惰性心理的影響，沒有強烈的專業發展意識，止步于當前，在教學過程中不思進取，很少主動地進行撰寫教學反思、教學隨筆等活動，更不用說進行習題的命制。從習題命制的角度上來講，很多專業發展意識薄弱的教師更喜歡直接“借鑒”他人的經驗，照搬照抄一些名校的習題，卻沒有貫徹落實因材施教的思想，導致最后不論是在習題內容還是習題量上，都未能滿足學生的實際需要。從而導致了教師專業發展停滯不前的情況。

2.對本學科的課程標準不夠熟悉

教師的習題命制要從教材出發，而教材是根據課程標準編寫出來的，但是從實際的情況來看，很多初中數學教師在教學過程中會認真地鉆研教材，但是卻很少會去解讀課程標準。然而身為一名初中數學教師，只有認真地研讀課程標準，才可以成長為一個業務成熟的專業教師。因此，教師對課程標準模糊的問題就會導致教師把握不準教學重難點、忽視初中階段數學教學整體框架等問題，從而導致了教師習題命制效果不理想的情況。

3.對學科知識在現實生活中的應用理解不足

在初中數學習題命制過程中，教師需要具備四個維度的學科知識，分別為教育知識、數學知識、通識知識和教學知識，但是從實際的情況來看，大部分初中數學教師對于數學知識、教學知識的掌握比較充分，并且將其作為自身業務能力體現的重要標準，但是對于教育知識和通識知識的掌握卻十分的不足，這就導致教師在習題命制和布置習題的過程中難以把握住學生的心理，設計的習題很難滿足學生數學應用能力的成長需要，導致學生最終只記住了數學公式、定理的使用方法，卻不能將這些知識靈活地應用到現實生活中來。其實，教育是一項比較特殊的活動，教師不僅要負責傳授給學生知識，同時也要關心學生的心理、關注學生的未來，成為學生人生的引導者。教師具備充足的學科知識是習題命制活動順利展開的關鍵，也是支撐教師教學的重要支柱。

4.缺乏過硬的教學研究能力

習題命制十分考驗教師的教學研究能力，教師需要對考試的動態發展、學生的成長需要、數學知識的發展情況等進行充分的了解。在實際的初中數學教學中，很多教師都將重心放在了教學中，對于教學研究卻抱有著遠觀的態度，忽視了教學研究對教學實踐的促進作用。實際上，教學研究可以讓教師在教學風格上更加穩定，探索到更加適合學生的教學方法，從而促進教師習題命制工作的順利展開。

二、基于習題命制的初中數學教師專業發展路徑

1.明確發展目標

首先，教師要明確專業發展的目的。隨著經濟文化和科學技術的不斷發展，知識的容量也在不斷的擴大，社會急需一批具有較高信息素養水平的優質人才，對終身學習的觀念也提出了更高的要求。教師作為教育工作者，提升自身的專業素養不僅是對學生負責，同時也是在對自己負責，可以讓自身的成長跟得上社會快速發展的腳步。在過去的習題命制中，教師要考慮的是如何提升學生的解題速度和效率，但是在現如今的習題命制中，教師還要考慮到如何在習題命制中實現對學生自主學習能力的培養，因此，初中數學教師必須明確專業發展的價值，適應新時代的教學要求。

其次，教師要樹立專業發展的意識。數學學科在現實生活中起到著十分重要的影響，是提高學生對事物分析和判斷的重要途徑，在很多場景中都指導著我們的具體行動，因此，教師必須要樹立起正確的專業發展意識，認識到學生未來成長的需要，從而在思想上做好準備。教師專業發展意識的來源可以分為兩方面，一方面是學生、家長、學校等對教師要求的提升，會引起教師發展自我的心理訴求。另一方面是同行之間的競爭，會促使教師主動地找到自身上的短板。

2.提升理論水平

在現如今的初中數學習題命制中，存在著的一個十分嚴重的問題就是教師不思進取，這是由于數學教學的改變很小，題型的類型也比較固定，這就導致教師很少會在習題上下功夫。但是隨著教育改革的深入進行，我們可以看到中考數學的內容也更加關注學生對現實生活中數學知識的應用，因此，如果教師還是只有“一桶水”，是很難滿足學生的成長需要的。對此，初中數學教師必須要從行動上做出改變，加強閱讀、反思和寫作，養成良好的自我督促習慣，從而獲持續穩定的成長。

教師在日常工作中要積極閱讀數學類的專業期刊，了解優秀同行的教學經驗，吸取他人的習題命制經驗，結合自身教學的實際情況，對習題命制工作中遇到的困難進行解決，不斷地優化自己的工作。此外，教師也要積極主動地挖掘教材上的知識，尤其要挖掘教材當中知識的實用性價值和德育價值，并且將這些在習題命制的過程中體現出來，從而開闊學生的視野，讓學生在習題中領略更多的數學文化魅力。這樣，通過教師不斷地對自身的教學工作進行反思與總結，對他人的經驗進行借鑒，可以讓教師將習題命制研究的更加深刻，得到更有成效的結論。

3.重視工作方法

教師的工作是十分繁重的，一個教師要同時面對幾十個學生，對教師的心理素質有著很大的要求，因此，身為教師更要掌握深度工作的方法，確保工作的效率，從而讓教師的專業素養獲得可持續性的健康發展。首先，教師在習題命制的過程中要有意識地提升自身的注意力。習題命制是一件很困難的工作，教師要借鑒很多的資料，同時也要分析班級里學生的實際情況，因此，教師一定要忍得住寂寞，沉下心來進行習題命制活動，從而有效地發展問題、找到解決對策。其次，教師要學會屏蔽無關的思緒。教師一天下來要解決大量繁雜的問題，這些問題會給教師的心理帶來很大的負擔，從而導致初中數學教師經常會出現無法靜下心來鉆研習題的情況。因此，教師要注重調整好思緒，學習屏蔽與教學無關的信息，專心在習題命制上，并且從習題命制當中獲得到工作的成就感，從而保障工作的深度和質量。

在初中數學教學中，教師要認識到習題命制過程中存在著的種種問題，并且加強對自身教學素質的關注，注重提升自身的綜合水平，用自身的成長來滿足初中數學習題命制的需求，提升教學的科學性、針對性。初中數學教師要明確專業發展的目標，獲取專業發展的動機，形成正確的專業發展思想，從而找到適合自己的專業發展道路。

參考文獻：

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本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于習題命制的初中數學教師專業發展實踐研究”（立項批準號：FJJKXB20-488）研究成果。

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