線上+線下深度學習

芮葉晨

摘 要：小學數(shù)學教學中應用混合式教學模式，對培養(yǎng)學生自主學習能力、問題發(fā)現(xiàn)和探索能力具有重要價值，主要通過線上學習幫助學生實現(xiàn)知識探索，在線下學習中解決問題和鞏固知識，有效提升教學效率。本文針對小學數(shù)學混合式教學模式的應用意義進行概述分析，并從中提出小學數(shù)學混合式教學模式創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學;混合式教學;創(chuàng)新

引言

混合式教學模式的出現(xiàn)讓小學數(shù)學教學出現(xiàn)巨大變化，他立足于信息技術的基礎上為學生提供更多豐富的學習資源，讓抽象化的數(shù)學知識變得更加生動、有趣，也極大程度提升了教師教學效率，幫助學生實現(xiàn)線上+線下結合的深度學習，注重學生思維發(fā)展和培養(yǎng)其邏輯分析、推理能力，可幫助小學生奠定扎實的學習基礎。

一、小學數(shù)學混合式教學模式的應用意義

近年來我國對小學混合式教學模式的應用愈發(fā)重視，該模式立足于云平臺信息技術的基礎上實現(xiàn)線上+線下深度學習，讓網絡教學可以與課堂教學有機結合，最大程度提升教學質量。首先，教師需要針對混合式教學模式進行合理設計，讓學生可以在實踐學習中流暢運用云平臺開展線上自主學習，這種學習機制包括個性化學習、探究式學習、合作式學習、指導性學習等，以推動小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新，為學生帶來更好的學習體驗，進一步加強信息技術在小學學校中的應用。

二、混合式教學模式內涵概述

混合式教學模式主要是指傳統(tǒng)課堂教學中的線下教育結合以互聯(lián)網信息技術為主的云平臺線上教育，讓學生的學習方式更加靈活、便捷，可在教師的帶領下交流更加順暢，最大化教學效果。在這種模式的長期應用下，小學數(shù)學教師將會轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極組織學生融入各項混合式教學模式活動中，確保學生能夠具備自主學習意識。小學數(shù)學教學創(chuàng)新混合式教學模式，其目的并不是簡化學生學習過程，而是要加強學習深度，讓學生從中探索數(shù)學知識的規(guī)律，檢驗自身學習成果，鞏固所學知識。

三、小學數(shù)學混合式教學模式創(chuàng)新路徑

（一）小學數(shù)學混合式教學模式總體設計

小學數(shù)學開展混合式教學模式需要對整個活動總體進行完善設計，在課堂前、中、階段需要教師做好不同工作內容。首先，在課堂前教師需要收集教學資源，從不同教學平臺中下載課程資源，作為該課堂備課內容。同時，教師還應提前為學生準備好學習資料，可鼓勵學生在線上自行探索學習內容，或教師為其布置，讓學生將自己所疑惑的部分進行記錄，并在課堂學習中加以重視。在教學過程中，數(shù)學教師需為學生創(chuàng)設線上教育環(huán)境，讓學生在混合式教學中可以導入對應情境，由教師帶領教學節(jié)奏，如開展教學任務、教授新的知識點、向學生提問等，而學生則需對知識進行探究，并向教師展示自身學習成果。在完成線上線下教學后，教師需要為學生進行課后拓展，讓學生在云平臺內完成教師所布置的作業(yè)，或是對已學知識 進行總結，由教師進行最終評分。在課后評價 階段，教師需要向學生反饋其真實學習成果，遵循課后評價原則要求，讓學生可以意識到自身學習情況，并在此基礎上提升學習積極性，也可從中檢測教師所設計的教學方法是否有效，便于教師及時修改教學方法，帶給學生更好的混合式教學學習體驗。混合式教學模式下，教師所開展的教學評價體系需要更加全面，其開展方式包括課堂測驗、課后總結、課前預習、課堂表現(xiàn)等。

（二）利用信息技術創(chuàng)新混合式教學模式

開展混合式教學模式前，教師需要為學生提供相應教學環(huán)境，并嚴格分析教材內容。其教學環(huán)境包括課前準備與課后拓展，學生需要在此階段內利用自己的手機、電腦等設備登陸學習平臺搜索學習資源，為學生自主預習和課后拓展提供豐富的資源，而教師則需在課堂教學中為學生配備多媒體投影，以提升學生線上學習效果。小學數(shù)學作為小學教育中的重要環(huán)節(jié)之一，對提升學生學習能力，豐富學生學科知識和生活經驗具有重要價值，學生可以通過數(shù)學科目形成良好的抽象思維邏輯，從而需要教師在混合式教學模式中掌握良好的教學方法，才能能夠幫助學生實現(xiàn)深度學習。當前小學數(shù)學混合式教學模式中的主要問題在于題海戰(zhàn)術的應用率過高，且忽視了學生個人能力發(fā)展，難以實現(xiàn)個性教育。在此情況下，教師可借助線上+線下結合的混合式教學模式開展創(chuàng)新。因為小學數(shù)學的根本在于教授學生知識，讓學生可以結合自身知識體系解決現(xiàn)實中存在的數(shù)學問題，也是抽象理論知識和學生現(xiàn)實生活的一種結合。例如，教師在教授學生小學數(shù)學重點知識“圖片與幾何”一課時，該課程主要目的在于以下幾方面，首先讓學生可以通過觀察來認知到圖形的具體特征，其次是在測量圖形的過程中體會到對生活的作用與意義，并掌握正確的測量方法，加強學生空間能力發(fā)展。最后便是通過學習圖形來培養(yǎng)學生推理能力及領悟能力。以往小學數(shù)學教學中，教師往往會讓學生觀察圖形后便開展教學，這種教學模式導致學生很難領悟其中含義。因此，在開展混合式教學模式下，教師可以利用信息技術讓課堂教學變得更加生動、高效，學生可以在觀看教學平臺中的圖形后對現(xiàn)實物品進行測量，還可以在教師的教授下讓可視化的圖形更加精準，從而為學生帶來更好的學習體驗。

（三）創(chuàng)新混合式教學模式提升教學效率

在開展混合式教學模式后，教師需要在網絡中定期搜集有效學習資源，并以學習平臺、交流軟件的形式推送給學生，以開啟學生初步自我學習階段，剛開始的時候很多學生都會對視頻內容存在各種問題，教師可將學生的問題進收集，以掌握學生當前學習中存在的疑點、難點，并在課堂教學中進行解決。根據(jù)實際教學情況，教師需要在課堂教學中將視頻作為案例，逐步解剖每個知識點，讓已經學習過的學生能夠得到鞏固，讓存在疑問的學生可以解開答案。同時，在混合式教學模式下，學生與教師可以進行良好的溝通和互動，教師也能夠幫助學生開展深度學習，讓學生在教師的引導下得到啟發(fā)，從而提升學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和解決問題的能力。混合式教學模式的開展目的在于提升課堂教學效率，進一步發(fā)展學生思維能力，從而需要教師積極探索教學中存在的問題。例如，當教師在教授學生小學數(shù)學“長方形和正方形”一課時，該課程的目的在于教授學生準確辨別不同形狀的特征，并準確測量出各個形狀的邊長，以此培養(yǎng)學生空間觀念。對此，教師可為學生推送一些有關長方形和正方形的學習資源，讓學生在觀看視頻的過程中了解到不同邊長對物體的寬度和長度影響。并通過課堂教學帶領學生進行實踐，讓學生對一片紙進行測量，然后進行對折、對比，并將其拆開進行剪裁后再行對比，學生通過反復實踐后，很容易便會理解二者之間存在的差別，在探索實踐的過程中進一步提升對知識的理解，也讓學生具備更好的學習信心。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用混合式教學模式，首先需要教師探索線上+線下教育的有效結合路徑，并針對學生學習特點、學習情況為其設計符合其學習要求教學方案，讓學生可以在線上學習中加強對知識的認知，在線下學習中實現(xiàn)深度學習，進一步提升小學數(shù)學教學效率。

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