充分利用多種教學手段提高數學教學有效性

張爽

摘 要：正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的"成品"交給學生，要引導他們自主學習數學的方法，這樣才能讓學生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起"創造"知識。本文基于充分利用多種教學手段提高數學教學有效性展開論述。

關鍵詞：教學手段;數學;教學有效性

我國新課改對高中數學教師的教學活動提出了新的要求——要"以生為本"，堅持學生的教育主體地位。在這種新的教學要求下，教師在開展教學時，既要著重培養學生對數學知識的掌控能力，也要開創新的教學手段，使學生在數學知識學習的過程中鍛煉自身思維，形成數學思維意識。所以，教師要采取合適的教學方法，降低理論知識的學習難度，引導學生主動學習。在實際教學過程中，教師可以通過在課前巧妙引導、在課上開展趣味活動和小組競賽等方式，加深學生對理論知識的理解，提高學生的學習效果。

一、數學高效課堂的必要性

在素質教育越來越受到推崇的形勢下，社會對學生綜合能力的要求越來越高，邏輯思維能力的重要性被越來越多的人認識到，培養邏輯思維能力對學生的身心健康以及未來的發展都起著至關重要的作用，因此高效的數學課堂對學生的發展就更為重要。

二、提高教師駕馭教材的能力

備課是教師教學的關鍵環節。備課前首先認真解讀課程標準，把握新課標新理念。首先，通覽教材，不僅要熟悉自己所任教年級的教材內容，還要熟悉所有年級數學教材，領會編寫意圖，從整體上把握教學內容，弄清教材前后聯系，使知識系統化。其次，精通教材，把教材內容弄懂弄透，明確教學中讓學生理解和掌握哪些基礎知識，培養哪些能力，讓學生到達什么程度。考慮如何把握重點和難點，并選用恰當的方法突出重點、突破難點。再次，根據學習內容，確定不同的學習方式，同一學習內容要熟練的運用不同的方法進行解決，可以通過公式法、證明法等不同方法來解決同一問題。對一些簡單容易的內容，引導學生自己去學，學生能自己探索得出的，教師不代替，學生能自己發現的，教師不暗示。教學中運用順應原理和遷移類比方法讓學生學習新知。對于難于理解的知識，創造機會，調動學生多種感官參與學習活動。

三、不同方法解決問題

現代社會是一個信息化的社會，學生獲取知識的途徑增多了，他們的知識儲備有時是教師所始料不及的。許多課本上還未涉及到的知識，學生已經熟悉。比較法有兩種方式：一種是作差比較，一種是作商比較。作差比較是將不等式兩邊的代數式轉換到一邊，進行作差比較，設這個作差代數式為函數，并分析這個函數的大小，證明出其與0之間的關系，從而達到證明的目的。作商比較法，是在知道不等式兩邊的代數式的正負后，將其作商轉換到一邊，通過與1相比較，得出這個問題的證明結果。

四、培養學生學習主動性，增強學生自信心

數學是一門對邏輯思維能力要求比較高的學科，正是由于數學的這一特點，許多學生產生了對數學學習的恐懼心理或者逃避心理，因此數學教師在教學過程中應當采取培養學生主動性，增強學生學習自信的方法。教師可以通過課堂游戲的方式，引起學生的興趣，引導學生主動參與到學習中來。還可以通過學生喜聞樂見的現代化軟件的方式來輔助教學，例如，通過試題軟件來給學生留作業以及考試等等，或者通過學習軟件讓學生打卡，通過學習時間以及學習成績等內容來評定學生的分數，并給予學生獎勵，這樣的教學方式豐富且富有吸引力，能夠在引起學生興趣的同時使他們完成學習任務，使同學們主動參與到學習中來，讓他們能夠發現學習的樂趣，使得他們的恐懼心理得到緩解甚至完全克服。

五、總結語

在數學新課標教育背景下，有效課堂的教育理念可以提升學生在課堂中的積極性，幫助學生樹立信心，有效的幫助學生加強數學綜合素養，教師不僅僅要從學生入手提升主題的興趣，還要從自身進行入手，深入了解教材，開發教材，以便在教學之時靈活轉變教材，幫助學生喜歡上學習。總而言之，在數學課堂教學中，教師要不斷地學習、探索和研究，尋找更多更有效的方法來提升課堂的趣味性，以此來激發學生的學習熱情和積極性，讓他們在快樂地學習中體會到數學的價值、作用，并在積極參與課堂教學活動的過程中逐步得到發展。

參考文獻：

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