電子白板在小學數學教學中的運用

羅桑旦巴

摘 要：隨著現代互聯網科技的高速發展，信息科技也越來越多的走進校園，其作用不僅是方便了教師教學，同時也極大的豐富了課程活動的環節。電子白板的推廣就是在此背景下所產生的，其能將復雜的知識直觀的展示出來，實現平面向立體的轉變，這種先進的技術手段被應用于數學課程，能夠將對于許多小學生來說復雜晦澀的數學課程變得富有吸引力，推動現代課堂的發展。但目前對于電子白板的使用中仍然存在著一些問題，基于此，本文將通過分析其在數學課堂中的問題，探索能夠將問題合理解決的策略。

關鍵詞：電子白板;小學數學;策略研究

引言：

小學生大多處于7—12歲這一年齡階段中，尚屬于兒童期，年齡特點使然，他們的課堂思維活躍，但同時存在自制力差和有意注意持續時間短的問題，只能保持25—35分鐘的時間，而小學標準課堂時長是40分鐘，這就要求教師在設計教學內容時，要重點突出，并且要能激發學生的學習興趣，否則就無法順利達成教學目標。電子白板的出現，符合這一代小學生從小接觸電子設備的特點，能夠僅從設備上引起他們的注意，而在新課改和核心素養的教學轉變中，電子白板能在其中起到至關重要的作用，小學數學是在小學階段中難度較大的課程，導致一些學生一到數學課就昏昏欲睡，而電子白板在某種程度上作為教學工具，能夠有效地改善這一狀況，推動課堂秩序的有效進行。

一、電子白板在小學數學應用中的存在問題

1、方式單一，參與度低

電子白板在我國小學中的普及程度較高，基本上實現了每個教師一張白板的要求，然而在傳統教學觀念的影響下，或是因為部分教師不愿尋求改變，導致在白板的使用中，存在功能利用單一、使用率低等問題，大多數教師對于白板使用主要是兩個方面，一是電子課件的展示，二是它的批注功能。這個兩種應用與黑板和粉筆作為教學工具的傳統課堂并沒有很大區別，并沒有將電子白板作為電子新設備的功能性充分展現出來。

2、缺乏實踐，互動性少

電子設備的出現，雖說使得教師的教學工作開展的更加方便，但主要仍是為了提供更多教學的手段，促進進步。但部分教師對其產生了較大的依賴心理，不論教學內容是否適合通過電子白板展示，都選擇制作課件進行，而白板就徹底成為了課件的播放器，教師在課堂中的角色也被迫弱化，同時，缺乏了書寫這一步驟，教師與學生的互動未增還減，失去了電子設備引進教學的意義。

3、創意不足，應用零散

電子白板的功能眾多，包括教學游戲、思維導圖梳理、視頻播放、資源庫建立等等。小學數學知識對于小學生來講，其掌握的難度較大，需要教師幫助其進行梳理，這就可以利用到電子白板隨時制作思維導圖的便利性;而小學生的自制力較差，容易分散注意力，教師就可以選擇將教學游戲與數學內容交叉進行，時不時將學生注意力轉移到課堂中來。

二、電子白板在應用中的優化策略

1、樹立正確使用觀，提高電子白板課堂使用率

要合理利用電子白板，就要樹立一個良好的使用觀念，即鼓勵教師積極探索白板作為教學用具的使用策略，將其融入到數學課堂中導入、過渡和結束等每一個環節中來，讓其不僅僅具有播放電子課件的功能，更能將其他作用得到充分的發揮，提高使用效率，促進小學課堂現代化的發展。

比如在六年級學習位置與方向這一章節中，可以利用電子白板進行情景的模擬與設置，在白板上用學生熟悉的地方的圖片，標注上對應坐標軸，假設學生在行走，讓其判斷其所在的方位在另一個地方的什么位置。

這不僅將電子設備融入到課堂中來，甚至還與學生的日常生活相結合，達到了現實的應用。

2、設計交互內容，加強師生互動

課堂想要有良好的氛圍和教學效果，那么師生之間的互動就絕不能忽視。電子白板中課堂游戲的設置就可以滿足這一點，教師在教學中融入電子化的課堂游戲，既節省了材料的使用、課堂的時間，還顯得教學內容格外充實和豐富，穿插在知識的傳授中，還能調動學生的積極性。

比如在學習分數的除法這一節內容時，可以利用搖骰子的方式選擇一名學生出題，再搖一次選擇另一位學生做題，或是說出做題的方法，來調動學生在課堂上的積極性，同時能夠感受出題人的思路。

這種小游戲不僅能令學生的情緒興奮起來，還能加快其做題速度，增加課堂的參與感與體驗感。

3、整合教學資源，加速信息融入

一位教師能夠創造的資源是有限的，但多位教師能夠共享的資源是無窮的，電子白板由于其作為電子設備的特殊性，因此能作為信息存儲和整合的設備，教師能夠將各自的教學資源進行分享和整合，相互交流，提高教學水平和能力。

比如在每一階段的學生考試測評中，教師將不同年級的教師資源進行分享，那么在下一個學年中，這個資源仍舊能夠作為參考進行應用，提高教師工作效率，同時也提升題目的水準。

結束語

總的來說，電子白板在小學數學中的應用是信息化教學的一大進步，其在提升教學效率、吸引學生興趣上有著不可忽視的作用。因此，教師要繼續加強利用電子白板進行教學的探索，推動教學進步。

參考文獻：

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