巧妙設計教學方法，提高初中數學教學有效性

李靜仙

摘 要：盡管初中數學在教育改革以來呈現不斷發展、快速進步的趨勢，但是在實際的教學工作中，仍然存在一定的傳統教育本質的遺留問題，而且教育方法相對老套。傳統的教育理念要求教師承擔教學的主導地位，卻忽略了學生的學習感受，導致教學的有效性難以得到提高。因此，響應教育改革的號召，創新教學方法，提高學生的課堂注意力刻不容緩。這就對任課教師的教學方法和教學水平提出了較為嚴格的要求，教師要尊重學生在教學中的主導地位，擺脫傳統教育模式帶來的枷鎖，與學科小組內其他教師建立良好的交流，共同合作，提高整個年級學生的數學成績。

關鍵詞：初中數學;教學方法;有效性

引言：

受傳統教育的影響，教師掌握學生的學習進度，單方面向學生傳播數學知識，學生缺少教學的積極性只依靠被動的接受知識就能完成教師制定的學習計劃，導致學生的學習狀態低迷，不愿將注意力放在教師講解的內容上，對課堂內容不感興趣，尤其是面臨升學壓力的九年級學生，極易產生厭學心理。不少教師認為數學就是一門讓學生多多做練習題、有足夠高的應試技巧便可以取得高分，從而忽略了學生對于數學知識的實際掌握情況。教師將自己作為教學的主導地位，對學生的想法毫不在意，大大降低了教學的有效性。本文就如何改善教學方法，提出了以下建議。

一、明確學生主體地位，切實做好學生分層工作

受傳統教學理念的影響，數學教師在教學時過于注重對知識的講解，對學生的接受情況卻不太注意，課堂的互動性差。學生對問題的疑惑不能及時的提出來，教師便以為學生已經完全掌握課堂知識，繼續跟隨自己的節奏開展教學活動，令學生在教學中處于一個比較被動的地位。部分地區初中學校在招聘教師時，對教師個人素質把控不夠嚴格，面對學生的問題，一些教師往往只會評判學生的答案正確與否，卻對為什么答案正確說不出原因。其次，教師個人素質直接影響教學的成效，因此教師要不斷提高自身數學水平和教學素質，對于學生提出的問題能夠使用合適的方法，引導學生對問題進行深入思考，再進行講解，保證學生能夠將問題完全掌握。

分層分組教學是最能體現學生主體地位的教學方法之一，教師在制定教學計劃時，參考學生實際的學習狀況，將班級的學習單位由學生個人轉變為學習小組，通過刺激學生的榮譽感和青少年時期的“意氣”，提高學生的學習積極性，引導學生養成正確的學習觀念和學習習慣，學生參與學習越主動，教學就會具有越高的有效性。教師在對教學內容透徹理解的基礎上，還要具有足夠好的表達能力和教學技巧，將知識傳播給學生。引入多媒體設備為創新教學方式提供了思路，教師利用多媒體將比較抽象的理論知識直觀的使用多媒體播放，改變以往的教學模式，多方面提高學生的學習效率。教師可以通過把多媒體錄制上課的視頻制作成網課，留給學生在課余時間觀看，提高學生學習的自主性，幫助學生拓展數學思維。

二、做好數學備課工作，提高學生學習能力

教師的備課工作比學生的預習工作更加重要，教師要根據教學大綱，制定適合學生現狀的教學計劃。教師在備課時要根據學生的實際學習狀況，設置合理的問題在課堂進行提問，提問不僅能夠有效的抓住學生的注意力，還能檢測學生對剛講過內容的理解情況。備課時要注意，課堂提問的問題不可以設置太困難，過于困難的問題容易打擊學生的學習積極性，而太簡單的問題會降低學生的學習興趣，所以教師在備課時要特別設置問題的難度，鼓勵學生學習，激發學生學習的積極性，引導學生主動的對問題進行探究。

例如，學生在九年級階段對七年級八年級學習的知識進行整合復習，教師在備課時對班級的復習任務進行安排，對小組每個成員準備一套題目，對學習較好的一類學生在選取題目時多一些難度較高的題目，幫助學生在實際學習基礎上進行拓展和提升;對學習水平中等的學生選取多一些難度中等的題目，適當降低難題的占比，以此來幫助學生拓展解題的思路;而對于學困生，教師則要多為學生選取一些基礎題，有助于學生復習課本概念，增強其對基礎知識的掌握，提高學習數學的信心。教師備課是否用心直接影響到教學任務的完成程度，因此，任課教師要積極與教學組組長和其他班級的數學教師進行溝通，共同商討教學進度和教學目標，交流教學方法，根據學生的個人素質，為每一層的學生的綜合狀況來布置相應的學習任務，在實際學習的基礎上進行拓展和提高，因材施教，才能引導學生產生更大的學習熱情，幫助學生建立更加切合實際的學習目標。

三、加強數學生活化教學，提高學生的數學應用能力

教育為了提高學生的個人能力而存在，教育學生如何使用理論知識解決實際問題才是教育的根本目的。因此，教師在開展數學教學任務時，要著重將學生的學習與實際生活相聯系，引導學生在生活中發現數學，探究數學。例如，九年級的學生在復習“角”的概念時，教師可以為學生布置任務，每個人寫出十個生活中直角的例子，如墻角，桌子和地面的角度等。其次，學生在生活中發現數學知識能夠提高其對數學的重視程度，引導學生加深“生活處處是數學”的理念。當數學教師在帶領學生復習“三角函數的應用”這一章節時，可以組織學生走出課堂，觀察生活中的物體角度，并利用教材的知識對其進行測量和計算，提高學生對數學教學的參與度。教師要經常組織學生參與實踐活動，與學生建立良好的溝通，人教版九年級上冊內容中“旋轉”、“圓”、“概率初步”這些章節都和日常生活密切相關，教師組織學生放學期間探索周圍環境，能有效的幫助學生拓展思維，靈活運用教材知識，更加有效的提高學生的數學能力。

四、結束語

教師在教學時要創新教學方法，將學生作為教學的重心，擺脫以往教師單方面教學，學生被動學習的教學模式。加強數學教師與統一學科組教師交流、教師與學生交流，沿用其他教師的先進教學經驗，共同努力提高學生的數學水平。教師通過舉辦各種實踐活動培養學生的整體素質，鼓勵其在實踐中應用數學知識，激發對數學的學習興趣。同時教師與學科組其他數學教師共同商討備課，遵循教學大綱，有計劃有目的的開展教學任務。

參考文獻：

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2007500520250