探究新時期背景下的高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

許正國

摘 要：在素質(zhì)教育思想的影響下，各高中數(shù)學(xué)授課方向出現(xiàn)顯著變化。數(shù)學(xué)教師開始開展多元化教育工作，其數(shù)學(xué)授課水平大幅提升。高中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著改善，且能夠在學(xué)習(xí)期間，有效鍛煉自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。本文以高中數(shù)學(xué)多元化教育工作為中心展開探討，對其在新形勢下的教學(xué)方向、教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：新時期;多元化;高中數(shù)學(xué);策略分析

數(shù)學(xué)是當(dāng)代學(xué)生高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，直接影響學(xué)生高考成績。基于這一條件，授課教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，積極開展多元化的數(shù)學(xué)教育工作。目前，各高中多元化教育水平已然顯著提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力也均得到有效鍛煉。在數(shù)學(xué)教師、高中學(xué)生的共同努力下，數(shù)學(xué)課堂氣氛愈加活躍。高中學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在各式場景下驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方向分析

當(dāng)代社會，數(shù)學(xué)教師開始秉持素質(zhì)教育教學(xué)思想進(jìn)行授課。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)能力發(fā)展情況，且開始開展有助于學(xué)生綜合能力有效鍛煉的授課活動。基于這一情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身教學(xué)方向，并主動開展為高中學(xué)生所服務(wù)的數(shù)學(xué)授課活動。多元化的數(shù)學(xué)授課活動因此出現(xiàn)，且有效改善了當(dāng)代數(shù)學(xué)課程的授課質(zhì)量。隨著上述數(shù)學(xué)教育工作的有效落實(shí)，各高中數(shù)學(xué)授課質(zhì)量顯著改善，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此大幅提升。

二、高中數(shù)學(xué)多元化發(fā)展策略分析

（一）制定多元化的數(shù)學(xué)授課目標(biāo)

在新時期背景下，為保證高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該制定并應(yīng)用多元化的授課目標(biāo)輔助教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在理論知識授課的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練、指導(dǎo)力度，符合上述多元化教育要求。授課期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確班級學(xué)生的課堂主體地位。為保證上述數(shù)學(xué)教育工作的落實(shí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究數(shù)學(xué)知識。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，主動與教師進(jìn)行互動，配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識問答，有助于實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。各高中多元化教育工作也將因此有效落實(shí)。

（二）應(yīng)用多元化的數(shù)學(xué)授課方法

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，發(fā)揮自身主體作用，能夠使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大幅提升。為盡快實(shí)現(xiàn)上述數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該應(yīng)用多元化的授課方法輔助教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師合理借助生活化元素、分層式教學(xué)方法等輔助授課。在這一條件下，高中學(xué)生能夠借助生活案例，學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)理論課程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠重新樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，且開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。而水平一般、較高的這部分學(xué)生，也能夠在情境式化教學(xué)活動中有效鞏固所學(xué)知識，真正參與到數(shù)學(xué)延伸類教學(xué)活動當(dāng)中。

（三）應(yīng)用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)功能

在高中數(shù)學(xué)多元化教育工作中，教師還應(yīng)該對數(shù)學(xué)教育功能進(jìn)行多元化創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識本身與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。教師借助數(shù)學(xué)功能輔助授課，能夠使其數(shù)學(xué)授課水平大幅提升，且能夠有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問題能力。在上述數(shù)學(xué)教育工作中，授課教師應(yīng)該正確看待數(shù)學(xué)功能特征。同時互相探討、分享高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，能夠使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所改善。且能夠?qū)?shù)學(xué)功能價值充分發(fā)揮。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師對自身授課目標(biāo)、授課方法等方面進(jìn)行多元化創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。且能借助自身數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等，深入?yún)⑴c到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因此大幅提升，且能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。為保證上述數(shù)學(xué)教育工作的落實(shí)質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該明確新課程標(biāo)準(zhǔn)教育要求，并主動配合上述教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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