小學數學教師如何幫助學生完成學習規劃

解邦清

摘 要：小學生在學習數學時，存在著不少的錯誤意識，不懂得如何去構建適合自己的學習規劃，為此教師要幫助學生去完成好相關的規劃，讓學生形成制定學習規劃的意識、決心和習慣，又能在此同時，建立更加強大的學習自信心。

關鍵詞：小學數學;學習規劃;制定模式;能力養成;教學效果

小學生不能只成為一個跟隨著教師完成數學學習的人，這樣的學生無法實現更大的進步和超越。教師要讓學生認識到制定學習計劃和學習規劃的重大意義，唯有如此，學生才能讓自己逐步構建自身的學習體系，還能在學習數學的同時，更加清醒務實，充分地懂得自己應該邁好的每一步。

一、小學數學教師要讓學生認識到自己的學習能力

小學生的學習能力在不夠強大時，不能勉為其難地完成巨大的學習任務，如果學生力所不能及，就會感到消極、懈怠、萎靡，這對于學生的發展和進步是沒有絲毫的好處的。學生尤其要克服這樣的錯誤思維模式，在學習數學時，找到正確的辦法，緩解壓力，提高效率。

例如，小學生在學習小數的乘除法時，教師要讓學生在構建自己的學習方法前，要對于自己的計算能力有著相應的認識和理解，在做到基本的認識和理解后，又能更加清醒地制定出自己的學習計劃。有的學生完成10道小數乘除法的運算題，只需要不到10分鐘，有的學生卻需要十五分鐘。對于這種效率的差別，學生要用心地分析內在的原因，認識到自己的能力不足的根本原因。同時又能找到適合自己的題目，積極地完成相關的題目，由此讓自己的能力得到提高。

二、小學數學教師要把找出范本來引導學生

不同的學生的學習規劃是不同的，學生要善于聆聽，從自己的同伴那里聽到關于制定學習計劃的好方法和好模式，由此內化、吸收，讓自己的學習能力、學習計劃規劃能力得到相應的提高。學生要懂得：他山之石，可以攻玉。別人的好方法是可以作為參考的，自然參考不是照搬照抄，也不是盲目學習，而是要在完成了自我審核后，拿來使用。小學生不僅僅要學習計劃類的范本，更要去學習他人對于計劃的執行和把握，只有學生能充分地認識到這一點，才能克服自己的錯誤心理和內心設想，更好地實現自我的發展和突破。

例如，小學數學教師可以請班級上最擅長學習數學的幾位同學，把自己的學習計劃、學習策略，在班級同學的面前進行一次呈現。例如自己是如何學小數乘除法、因數和倍數、分數的加減法、方程的相關運算。在學習多邊形的計算時，自己又有什么好方法和好模式。學生應該把所運用的學習方法呈現出來，讓更多的學生產生收獲。

三、小學數學教師要監督學生完成數學學習計劃

小學數學教師不應該只成為一個幫助學生制定學習計劃的人，更要在學生構建起了專門的學習計劃后，讓學生用心地完成學習計劃。優秀的學生不僅僅在于強大的制定計劃能力，更在于異常強大的執行能力，學生在把學習制定和計劃實施結合起來后，才能實現自我的長足提高。小學生每次完成了自己的學習計劃，內心就會增加力量、自信和勇氣，相信自己能完成好相關的課程學習任務，并且又能成為一個言行一致的人。

例如，小學生在學習折線圖時，可以構建起相應的學習計劃。例如有的小學生在學習折線圖時，計劃著把自己在生活中積累的若干數據用折線圖的形式呈現而出，并且在呈現的同時，又能增強自己的動手動腦能力。學生既然形成了這樣的學習計劃和學習思維，就應該努力地把自己的思維模式和學習計劃化為自己的實際行動，又能在此同時，成為一個更加出色的學習者，并且懂得小學數學的本質和自己的實際生活有著千絲萬縷的聯系。

總之，學生構建的學習計劃不是心血來潮，也不是一時興起，更不能是三分鐘熱血。學生要結合自己的學習能力、學習模式和學習思維特點，構建起適合自己的學習方法，并且又能在構建學習方法和學習計劃的同時，將其化為實際行動。小學數學教師要扮演好督導者，督導著全體學生，讓學生通過實際行動去落實自己的學習計劃。

參考文獻：

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