初中數學學習氛圍營造策略

李永貴

摘 要：學習氛圍對學生的影響非常重要。當整個課堂學習氛圍非常濃郁，在這種氛圍的影響和約束下，學生就會不知不覺地對數學學習產生興趣，在潛意識里產生主動學習的動機，從而積極主動的參與到課堂教學中。

關鍵詞：初中數學;學習氛圍;營造策略

數學是一門嚴謹的科學，以培養學生的邏輯思維能力，推理能力，以及解決實際問題的能力。數學因其學科的特性，相對其他學科來說比較枯燥乏味，學生很容易在學習過程中出現畏難情緒，從而導致對數學學習失去興趣，出現成績下滑的現象。本文主要就如何營造愉快的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習數學，從而達到提高教學質量的目的進行了探討。

任何知識的高效學習都是建立在興趣之上的。每個人對自己感興趣的事情都會在潛意識里投入更多的精力去進行學習，甚至一生都在鉆研。所以，怎樣才能讓學生對數學產生興趣，愿意主動投入精力去學習，是作為教師需要研究的重要課題。

一、愉快的學習氛圍的重要性

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學習氛圍對學生的影響非常重要。當整個課堂學習氛圍非常濃郁，在這種氛圍的影響和約束下，學生就會不知不覺地對數學學習產生興趣，在潛意識里產生主動學習的動機，從而積極主動的參與到課堂教學中。反之，如果課堂氛圍一般，周圍的學生都處于一種愛學不學的狀態，那么除非學生的定力非常好，否則也會進入到這種愛學不學的狀態，課堂教學效果勢必很差。

為學生創造輕松的愉快的學習氛圍，讓學習環境不再沉悶、壓抑，讓學生在輕松愉快的環境中學習，才能使學生更容易對數學產生興趣，從而喜歡上數學，學習效率也會大幅提高。在輕松愉快的學習氛圍下，教師的教學智慧也會更好的展現，學生自身的主觀能動性也會充分發揮出來，教學效果自然大幅提高。

二、創設情境 營造愉快學習氛圍

情境教學法是營造輕松愉快學習氛圍有效手段之一。教師在課堂教學中改變傳統的講解方式，在適當的時候設置情境，激發學生的興趣，調動學生參與知識學習的主動性，這樣能夠有效的活躍課堂氣氛，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。在實際教學中，教師可以根據教學內容的不同，設置不同的教學情境，既滿足教學需求，又能達到營造愉快學習氛圍的目的。

1.問題情境

問題是探究之本，思維之源。沒有問題，就沒有探究的動力，就沒有思考的來源，也就沒有創新的發現。在初中數學課堂教學中，教師恰當的設置問題情境，給學生自由提問，獨立思考的時間和空間，使學生的學習過程與科學家探索過程的本質上是一樣的，促進學生養成善于發現問題、提出問題、解決問題的習慣。教師在設置問題情境時要考慮到問題的啟發性和激勵性，能夠促使學生主動探索，積極思考，提高學生創新能力的問題情境，才是好的問題情境。

例如：在進行多邊形的有關概念和性質教學時，教師可以先分別給出四邊形、五邊形、六邊形的一條對角線，然后讓學生對得到的圖形進行觀察，把多邊形對角線的特征進行概括總結，然后再讓他們用自己的方式和語言對多邊形的對角線進行定義。教師在學生的定義基礎上再加以補充和修正，更加完美、準確的表達出多邊形對角線的定義。然后再從四邊形、五邊形、六邊形延伸到n變形，讓學生對以下的結論進行探索：“從同一頂點出發的對角線的條數”;“多邊形所有對角線的條數”;“多邊形內角和的度數”等。這樣的延伸的問題情境，激發起了學生的好奇心、好勝心，學生們都積極的思考，激烈的探討，在得到正確結論時，那種滿足感勝利感溢于言表，有效的激發了學生的興趣，營造了積極探索的學習氛圍。

2.生活情境

數學源于生活，高于生活。很多學生在學習過程中認為學習的知識在日常生活中用不到，感覺學數學沒什么用處，只要會加減乘除就可以了。教師在課堂教學中根據實際教學內容，恰當的設置生活情境，讓學生認識到數學在生活中的用處，學生學習的積極性就會調動起來，學習狀態有了，學習氛圍自然也就好了。在設置生活情境時要注意，盡量要從學生的生活實際出發，從學生能看到的、遇到的或者容易理解的生活實際出發，讓學生切實感受到數學在生活中的用途。

例如：在學習“整式”時，我設計了這么一道題目：假設教室里座位的行數是x，用式子表示：（1） 教室里每行的座位數比行數多1個，教室里總共有多少個座位？（2） 教室里每行的行數是每行座位的2/3，教室里總共有多少個座位？（3） 判斷上面式子哪個是單項式，哪個是多項式，并寫出其系數和次數。這樣利用身邊的生活場景，引出數學知識的學習，可使學生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學生自然對數學有了一種親近感，感到數學與生活同在，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

又如：在學習了相似三角形的有關知識后，教師可以組織學生用所學知識去測量學校旗桿的高度，并要求學生畫出示意圖，簡單的說明測量的原理是什么。學生們經過思考分析，在小組中交流后，總結出了利用陽光下的影子、利用鏡子反射等方法測量旗桿高度。在學生有了想法后，教師讓學生走出教師，各小組實際操作測量，各小組都順利的完成了測量，收獲良多。在教學中設置生活化問題，讓學生學以致用，親身感受到所學知識在實際生活中的運用，才能激發學生的學習動機，培養學生的創新思維，營造愉快的學習氛圍。

三、小組合作 營造愉快學習氛圍

小組合作學習要求學生之間必須相互交流合作，這就從根本上能夠改善課堂氛圍，有助于激發學生學習的興趣，大幅度提高學生的學習成績，并能促進學生養成良好的心理品質。在小組合作模式下，既有小組內部之間的協同合作，又有小組之間的競爭壓力。在合作學習過程中，可以鍛煉學生的合作意識，從而大幅提高問題的解決效率，并讓學生可以學會尊重，學會理解。在競爭壓力下，提高學生的抗壓能力和應對能力，促進學生良好素質的養成。

例如：在學習“有理數乘方”一課時，教師可以采取小組內合作探究的方式進行實際操作。具體方法是讓學生準備繩子和剪刀，教師演示剪繩子的方法：對折繩子，找到中點剪斷，繩子變成2根，然后把2根繩子重合，繼續對折，找到中點并剪斷，繩子數量增加到4根。以此類推，把剪繩子的次數與繩子根數的變化記錄下來。小組內有的學生負責整理對折，有的負責剪，有的負責登記，大家分工明確，學習氛圍非常好。通過這樣的情境，學生們興致很弄，教學效果必定很好。在得到結論后，再以日常生活中常見的拉面設置問題，拉面師傅將粗面條的兩頭捏在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復8次，能拉出多少根面條，？同學們討論并研究著，迫切想找出答案。

四、師生互動 營造愉快學習氛圍

互動教學作為一種先進的教學方式，已經被很多教師廣泛運用。互動教學并不僅僅指的是表面上的互動，而是師生通過互動能夠在情感、認知、態度、價值觀等方面產生相互作用。師生間的互動使雙方都能獲益，產生學習、認知和社會性發展，促進數學教學質量的提高。課堂中的師生互動也是營造輕松愉快學習氛圍的有效方式。初中生具有很強的向師性，教師對學生的態度、對學生的學習有著重要的影響。教師與學生有著良好的互動關系，會大大促進學生學習態度的轉變，提高學生的學習成績。或者，如果一個學生比較愛聽某位教師的課程，這個學生可能就在這門課程學習成績上比較突出。因此，教師和學生應該建立良性的師生關系，特別是教師要對學生進行多方位的關心，不僅體現在學習上，還體現在生活上，要善于發現學生的長處，對學生進行鼓勵，激發學生學習數學的動力。師生互動過程中，教師要注意擺正自己的位置，做引導者，而不是做主宰者，多鼓勵學生，激勵學生，善于發現學生的閃光點，發揮學生的主體作用。"互動"是新課程改革中的重要一環.只有"師生互動，生生互動"，才能充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，調動學生學習興趣、張揚個性，達到教學相長的目的。

例如，在教學 “認識三角形”時，在學生了解三角形是由三條邊組成的平面圖形之后，并且知道三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形的基礎上，教師可以提一個問題：是不是任意的三條邊都可以組成三角形？教師還可以組織教學活動，讓學生自己操作，準備長度分別為3cm、4cm、5cm、6cm的小棒，讓學生探索和研究，最終得出結論：三角形的兩邊長度之和大于第三邊的長度。最后教師引出三角形性質的內容。學生通過自己動手，與教師進行互動，最終自主探索出問題的答案。學生對該知識點的記憶會非常牢固，不會輕易忘記，并且，每個學生都參與到課堂活動中去，參與度非常高，提高了課堂的活躍度。

總之，氣氛沉悶，學生參與積極性不足的課堂，是很難讓學生全身心投入到學習中去的。教師要變學生被動學習為主動學習，努力研究不同的教學方法和技巧，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這樣學生才能把更多的精力放到學習中，數學這門枯燥的學科也不會再無趣，反而更加有趣。學生樂于學，教師愿意教，這樣對學生成績的提高，教師工作的開展都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]劉紅霞. 營造良好的小組合作氛圍，提高課堂教學效率——創新學習模式在初中數學課堂教學中的應用[J]. 中學時代， 2013（1）.

[2]蔣秋蘭. 初中數學課教學中師生互動的有效策略及價值討論[J]. 《中外交流》， 2018.

[3]邵維亞. 欲授之以漁先啟之欲漁——談初中數學學生提問技能培養策略[J]. 《中學數學研究（華南師范大學）：下半月》， 2017.