初中班主任管理中培養學生自我管理能力的策略

魏敬敬

摘 要：初中階段的學生已經從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，開始具有強烈的自我意識，班主任教師要抓住學生的特點，在班級管理中把培養學生的自我管理能力作為工作的重點，提高初中生適應社會的能力，給初中生更多提升的空間。本文從班主任工作的實際出發，通過探討培養學生自我管理能力的必要性和在培養過程中存在的問題，闡述培養學生自我管理能力的策略，以期更好地開展班級管理工作。

關鍵詞：班主任;自我管理能力;初中生;班級管理;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.081

長期的班級管理實踐證明，一個班級僅靠班主任和幾名任課教師的管理，是無法取得較好的管理效果的，對教學效率的提高也沒有太大的作用。可見，班級管理需要發揮學生的主觀能動作用，遵守群體規范，學會控制自己的行為讓學生進行自我管理和自主學習，只有這樣才能真正提高班級管理水平，為課堂教學和學習創造良好的氛圍。初中生具有很強的可塑性，處于心理發育和身體成長的關鍵時期，班主任要為學生提供充裕的時間和機會，給學生帶來歸屬感，使學生能夠進行自我管理，實現知識與能力的并行發展，養成良好的生活和學習習慣，提高初中生的綜合素質。因此，如何分階段提升學生自我管理能力，打造和諧、融洽的班級氛圍，實現教學質量的提高，成為初中班主任亟待解決的問題。

一、培養學生自我管理能力的必要性

初中階段是學生學習為人處世的重要時期，也是學會生存技能、培養各項社會能力的關鍵階段，而無論學習什么都離不開學生的自我管理能力，可以為學生的全面發展保駕護航。因此，在初中階段培養學生的自我管理能力是非常必要的。

（一）培養學生自我管理能力是初中生個人發展的需要

初中生的心理每時每刻都在發生著變化，他們有了自己的思維和習慣，自我意識日漸強烈，他們渴望獨立，希望通過自己的能力得到家人和教師的認可。在班級管理中，應該多給學生創造實踐機會，不能凡事都由班主任包辦代替，從應試教育向素質教育轉軌。培養學生的自我管理能力勢在必行，既是初中生個人發展的需要，也是初中生必須要經歷的人生階段。

（二）培養學生自我管理能力是適應社會的需要

初中生對外部世界充滿好奇，喜歡追求刺激和新奇，很容易受到外界環境的影響。初中生對事物的認識也比較膚淺，只是停留在表面，這些都不利于初中生的發展，將會被社會所淘汰。因此，單靠他律已經不現實了，必須讓初中生學會自我管理，管理自己的情緒，控制自己的行為，自覺遵守社會的道德規范，學會適應社會，為以后融入社會奠定基礎。

（三）培養學生自我管理能力是打造創新型人才的需要

當前正處于科技高度發達的時代，社會急需大量創新型的人才，初中生正值創造性思維發展的時期，班主任要幫助學生形成較強的學習能力，讓他們敢于探究、敢于懷疑，能夠獨立思考，發散思維，使其產生創新的欲望，這都離不開學生的自我管理能力。如果學生不具備自我管理能力，只會死記硬背，對問題毫無自己的見解，只會成為高分低能的學生。

二、培養學生自我管理能力中存在的問題

（一）班主任占據主體地位

在傳統初中班級管理中，班主任占據著主體地位，學生唯班主任之命是從，導致學生和教師之間關系緊張，不利于和諧師生關系的構建，初中生不愿意與班主任交流，班級氛圍僵化。班主任為了保持權威性，在班級管理中會采用比較嚴厲的管理手段，抑制了學生自我意識的產生，學生有新的創意也不敢提，不利于初中生身心的健康發展。另外，有很多班主任把主要精力都放到了提高本班學生學習成績上，對于學生的自我管理能力重視程度不足，缺乏有效的指導和必要的訓練，使初中生的自我管理能力薄弱。

（二）部分學生家庭教育不完善

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響孩子的成長。現實生活中，很多家長忙于工作，忽視了對孩子的關愛，對孩子疏于管理，導致孩子出現言行舉止不受控制、厭學、曠課等現象，還有些家長過分注重孩子的學習成績，不重視其他方面的培養，考試成績差了就對孩子又打又罵，使孩子學習壓力過大，特別是對于正值青春期的初中生，很容易產生叛逆情緒，做出極端的行為。還有些家長對孩子過分溺愛，導致孩子自主意識不強，缺乏進取精神，家庭教育的不完善直接影響了孩子自我管理能力的提升。

（三）班級管理方式不當

受傳統教育思想的影響，部分班級管理中呈現的是班主任發號施令，學生無條件服從的現象，學生失去自主的權利，打擊了初中生的自我發展意識，抹殺了初中生的個性。隨著年齡的增長，初中生和社會的接觸越來越多，對事物已經有了自己的認識，當班主任再用條條框框對學生進行約束時，會和學生的思想產生沖突，從而影響學生自我管理能力的發展。

三、初中班主任班級管理中培養學生自我管理能力的策略

（一）完善班級制度，健全自我管理體制

“沒有規矩，不成方圓”，在培養初中生自我管理能力的過程中，建立完善的班級制度是必不可少的，班級制度是規范學生行為、言語的準則。在班規班紀的制訂過程中，班主任要站在學生的立場，召開集體班會，最大限度征集初中生的意見和建議，加強和學生之間的交流和溝通，廣泛聽取學生的心聲，使學生能夠自覺遵守班級制度。通過班會的形式向學生公布班級制度，這樣班級規章制度更有說服力，可以得到教師和學生的普遍認可，有助于初中生自我管理能力的培養。班主任可以引入班級量化評分制度，根據學生在遵守紀律、勞動態度、學習能力、好人好事等方面的表現進行評分量化，通過加分和減分鼓勵學生不斷改進自己的行為，讓學生在制度的約束下養成自我管理的好習慣。在學期末，積分最高的學生會得到獎勵，使有聲有色的班風蔚然形成。

（二）培養班級干部，樹立自我管理榜樣

以往很多班主任都會選擇那些學習成績好、聽話的學生擔任班干部，但這些學生往往只是班主任的傳聲筒，在其他學生心中并沒有太大的威信和影響力。因此，班主任在班級管理中要改變傳統指定人選的做法，要善于發現班內每名學生身上的閃光點，并對其加以培養，使其成為班級的骨干，為其他同學做好榜樣。每個學生都有自己的個性特點，都具有一定的組織和管理能力，班主任教師要為學生的發展提供更多的機會，可以讓學生自薦或他人推薦來進行班級干部的推選，有意向的學生可以在班級內進行演講，讓學生進行民主評選，使那些在班級中有威信、具有一定號召力和組織管理能力的學生脫穎而出，成為學生自我管理的典型。為了使全體學生都有鍛煉的機會，班級干部采用競聘上崗，讓學生在班級管理中感受社會競爭的激烈和殘酷，培養初中生的競爭意識，提高競爭能力和獨立能力。

初中班主任要引導學生形成正確的輿論導向，培養學生正確的公私觀，榮辱觀，初步具備明辨是非的能力。還要讓大部分學生擁有班級管理權，學生主動參與班級事務管理，實現“事事有人管”和“人人有事管”，為培養合格的社會主義接班人做好基礎性工作。

（三）強化自我意識，調整自我管理心態

班級是學校的基本單位，要幫助初中生樹立主人翁意識，讓他們有機會實現自我，培養自我管理能力，發揮學生的主觀能動性。首先，在自我認知上，要引導學生自我觀察、自我分析和自我評價，要能認清自身的優缺點。其次，在情緒上要學會自我克制和自我調節，面對成功時不能驕傲自滿，遭遇失敗挫折時不能一蹶不振，要能夠調控自己的情緒，以飽滿的熱情投入到每天的學習和生活中。再次，在意志品質上要引導學生學會自我控制，自覺主動地去學習，認準目標就要堅持不懈、持之以恒，鍛煉自制力。最后，還要強化學生的行為習慣。要引導學生養成良好的生活習慣，使學生在不斷追求目標并實現目標的過程中，收獲成長和希望，使初中生做到自立自強。因此，班主任教師在班級管理中要關注初中生的自我意識，不斷調整初中生自我管理的心態，教會學生反思，積累經驗，始終保持健康的情緒，進而實現自我管理能力的提高。

（四）開展實踐鍛煉，培養自我管理能力

培養初中生的自主管理能力，離不開實踐鍛煉。只有經過長期的實踐，初中生的自我管理能力才能不斷提高。班主任要結合學生的日常活動，適時為學生提供鍛煉的機會。首先，利用班級勞動培養初中生的自我管理能力。班主任可以將班級的衛生區域進行劃分，對學生進行分組，每個小組負責一塊區域，對小組人員進行明確分工并指定小組的管理者，也可以讓小組成員相互推選，確定小組的管理者，還可以采用輪換制度，輪流更換小組的管理者，讓每個學生都能參與到班級勞動中，并體驗不同的角色，提高學生的自我認識，鍛煉學生的自我管理能力。其次，通過開展各種班級活動鍛煉學生的自我管理能力。班主任可以將各種班級活動的準備工作教給學生，讓學生親自布置活動場地，設計活動內容，確定活動流程，還可以讓學生做活動的主持人，把握活動的整體進程，給學生創造各種鍛煉的機會。最后，班主任還要引導、鼓勵學生多參與一些社會實踐活動，讓初中生在社會實踐中不斷學習、不斷成長，具備較強的心理承受能力和堅忍不拔的毅力。

四、結語

總而言之，培養初中生的自我管理能力是提高班級管理水平的需要，能夠充分調動學生參與班級管理的積極性，使其認清自身問題并及時改進，促進自身的發展和進步。與此同時，還可以減輕班主任的工作負擔，創新班級管理的新模式，構建和諧融洽的班級氛圍，促進教學效率的提高。因此，班主任教師要提高對學生的自我管理能力的重視，從實際出發，構建完善的班級管理模式，促進初中生心理上的成熟。

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