信息化2.0背景下，信息技術與學科融合模式探析

潘英娜

摘 要：教育信息化2.0要求教師充分利用信息技術的先進性，提升教學的質量和效率，給傳統教育行業帶來變革和進步。廣大教師應該首先提升自己的信息技術與學科教學的融合能力，繼而在平時的教學中運用創新思維，把信息化的創新教學應用到實際教學當中。在信息化2.0時代，教學課堂受益于新技術、新設備和新媒體，可以讓教師依托信息化使課堂更加開放，為學生提供豐富多彩的教學內容和更高效的認知工具以及更適宜的學習環境。

關鍵詞：信息技術;學科融合;教師培訓

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.095

近年來，科學技術的不斷進步給人們的工作和生活帶來了巨大的改變，同樣給教師的教學方式和教學思路也帶來了重大的變革，一方面人才需求發生了變化，另一方面教育形態也發生了很大的變革。信息技術的發展尤其給教育帶來了很大的變革，不僅改變了以往教師授課的方式，也給學生的學習方式帶來了更多的可能性，這就使得教育理念、方法和方式需要跟上時代的發展。教育信息化2.0就是要求教師充分利用信息技術的先進性，提升教學的質量和效率，給教育行業帶來變革和進步。通過調查發現，信息技術在教育領域已經得到了許多方面的應用，教師擁有了基本的信息技術應用能力，但是創新性稍顯不足，與時代的要求還有一定的差距。因此，信息化2.0背景下，信息技術與學科融合模式的研究就變得非常重要。

一、提升教師信息化教學能力的重要性

教育信息化2.0要求廣大教師要充分認識到新時代下教師教育教學的主要目標，其不僅僅是傳授學生基本知識，不能滿足于現階段的科學知識和學習能力培養，更重要的是為學生以后的學習和生活鋪墊，讓學生能夠掌握自我學習和創新的能力。這就需要教師具有創新能力和創新精神，只有具有創新意識的教師才能培養出新時代需要的創新型人才。然而，受到傳統思想的影響，部分教師具有較大的教學壓力，他們的創新意識和能力較為缺乏，并且缺少針對性的教師能力培訓，因此更不可能將創新教學理念應用到平時的課堂中，這就會對學生的創新意識培養造成很大的影響。所以，在信息化2.0的背景下，廣大教師應該首先提升自己的信息技術與學科教學的融合能力，繼而在平時的教學中運用創新思維，把信息化的創新教學應用到實際教學當中，從而培養出國家需要的新時代的人才。

二、提升教師信息化教學創新能力的策略

（一）意識先導，更新教師信息化教學理念

提升教師的信息化能力需要從教師的信息化教學理念開始培養，讓教師充分意識到信息化教學可以對教師的教學方式和教學內容帶來巨大的改變，讓教師表現出前所未有的創新精神和態度。教育信息化2.0時代，就是要將信息技術與傳統的課堂相結合，利用信息化技術的先進性對課堂教學進行優化和升級，將平時的教學課堂打造成一個具有時代氣息的現代化教學課堂，讓學生通過課堂學習能掌握更加科學的學習方法和思路，提升學生的創新意識和創新思維，將高新技術與教學內容深度融合，使教學中的重點和難點變得更加通俗易懂。在信息化2.0時代，教學課堂受益于新技術、新設備和新媒體，可以讓教師依托信息化使課堂更加開放，為學生提供豐富多彩的教學內容和更高效的認知工具以及更適宜的學習環境。另外，通過大數據的支撐，可以讓教師對學生進行更精細化的管理，對每一名同學展開一對一性質的教學輔導，把以往粗放式的課堂變得更精準，讓學生都能得到充分的重視，從而開展適合自己的學習活動。

（二）利用網上學習交互性，充分發揮學生的主體作用

傳統的教學課堂一般是以教師為中心，教師作為主導者控制著課堂的教學內容、教學方法、課堂節奏以及步驟等，學生作為被動的接收者失去了主觀能動性，因此往往不能形成很好的教學效果，容易使課堂變得枯燥乏味。而現代信息技術與學科的整合可以解決這一弊端，可以創設出一個以學生為主題，教師為引導者的現代化課堂，以學生的自我探究和與教師的交互為主要的教學手段，給予學生充分的自主權和選擇權，讓學生根據自己的學習需求進行實踐研究。比如，在進行小學一年級的數學課堂教學時，有一堂課程是讓學生認識圖形，教師可以抓住小學生愛玩的天性，利用學生喜歡多彩有趣的動畫的特點，可以將教學通過一個電腦軟件來實現。在軟件的設計過程中，第一關設置“比一比”的游戲關卡，通過對比不同物體面的大小以及面的數量來進行闖關。第二關設計“找一找”的游戲內容，讓學生觀看大屏幕上面的動畫，找出自己生活中見到的與屏幕中相似的物品;最后設置搶答環節，通過一些關鍵特征的提示，讓學生搶答出形容的是什么圖形。利用信息技術的便利性和豐富性，通過一個互動軟件的設計，可以讓學生和教師之間產生充分的互動，并且學生的學習積極性得到了充分的調動，增強了學生的主觀能動性。

（三）氛圍營造，推動教師信息化教學能力發展

在培養教師的信息技術與學科融合能力的過程中，學校的整體教學環境對于教師的積極性以及主觀能動性起到了非常重要的作用，如果學校在平時的管理中注重教師信息技術能力的培養，鼓勵教師采用信息技術與學科融合的方式進行教學，那么一定可以為教師信息化教學能力的發展提供良好的氛圍，推動教師信息化能力的進步。

首先，需要學校的領導具有信息化意識，鼓勵教師將信息化融入平時的課堂教學中去，學校的領導要勇于創新，制訂一些激勵策略，推動信息化教學的整體進程。同時，學校可以開展信息化教學與學科融合公開課的教學工作，評選出優秀的公開課供教師進行學習和推廣。其次，學校在平時的培訓工作中要注重對教師信息化能力的培養，有側重地加強教師信息技術方面的培訓，通過講座、實地考察和公開課等方式，提升教師應用信息技術的能力，在教學過程中及時發現教師在應用信息技術時的問題，創設學校信息技術與學科融合的整體氛圍。

例如，在進行小學科學課程的教學時，教師可以充分利用學生的探究能力強，凡事都充滿好奇心的特點，培養學生的發現問題，探究問題，解決問題的能力。課本上的內容圖文并茂，內容豐富，有很多彩色的插圖可以幫助學生進一步理解所講的知識，因為在這個年齡段的學生對圖片的觀察理解更為直觀，并且在科學課上很多時候是由實驗、提問、再實驗的環節構成的，所以經過考慮，在教學時應用多媒體、PPT、圖片、視頻等多種方式教學，可以將難以理解的文字知識經過生動的演示具體化、簡單化。一方面豐富了教學手段，使教學方式更加多樣，另一方面也使學生更加生動易懂地學習到知識。

在講物體的熱脹冷縮原理時我就借助多媒體工具準備了一個課件，列舉了一些常見的熱脹冷縮現象。比如，為什么夏天自行車輪胎不能打氣太足？癟了的乒乓球放在熱水里為什么恢復了原樣？鐵軌連接處為何留有空隙？小組討論交流結束后，可以依次發言提出自己的觀點和見解，最后再通過課件展示熱脹冷縮前后的對比圖來啟發學生思考原因所在，引導學生得出最后的正確結論，這樣既聯系了生活實際，也更好地完成教學任務，使學生認識到所學知識在生活應用中的重要性，從而使學生更加用心地參與到學習中，進一步提高教學效果。

（四）思維訓練，提升教師信息化教學創新能力

增強思維訓練，能提高人的創新思維，從而一定程度上提高教師的信息化教學創新能力。這就要求教師在實際工作、生活中一定要培養教學創新思維，培養教學創新思維從以下幾點做起。

一是在進行教師信息化教學創新能力培養時，一定要對知識的學習抱有極度的好奇心，這就要求教師不但要準確掌握課堂知識和教學技巧，而且還要時刻保持較強的積極性和創新意識。比如，在進行距離單位的學習時，為了讓學生對于米、厘米、毫米這三個距離單位加深印象，教師可以將學生熟知的龜兔賽跑游戲加以改進然后讓學生對距離單位產生具體的認識。教師給學生出題，小白兔、小烏龜和小蝸牛在進行跑步比賽，它們分別跑了200米、200厘米和200毫米，請問它們誰跑的最遠？為什么大家都說小白兔跑的最遠而小蝸牛跑的最短呢？卡通動畫加上兒童音樂，可以讓學生將精力放在距離單位的學習中去，并且學生通過動畫的觀察，可以發現小白兔跑的最遠、小烏龜次之、小蝸牛跑的最近，從而他們會學習到米大于厘米大于毫米。教師通過教學動畫的演示，讓學生自己觀察和總結，對距離單位有了初步認識，促進了學生的自我探究能力。

二是在開展信息技術與學科融合的過程中，教師要充分利用信息技術的創新性和多樣性，及時對于自己的教學方法進行反思，糾正教學過程中存在的不足，總結經驗，對自己的教學方法和教訓內容進行優化補充，發散創新性思維，積極尋找新思路和新想法。比如，人教版小學數學中《億以內數的讀法和寫法》這堂課的教學時，可以讓學生搜集生活中常見的數字，如自己有幾根筆、中國的國土面積、地球到月球的距離、黃河的長度、北京奧運會的觀看人數等。這一個個數字都是學生身邊的數字，可以拉近課本與生活的距離，不僅讓學生輕松認識數的讀法與寫法，還使其受到愛國主義教育，認識祖國的國土面積、母親河的長度等。

三、結語

總之，信息化2.0背景下，要求教師加深信息技術與學科融合的程度，從學校的角度要重視信息技術在課堂中的應用，推出相應的政策鼓勵教師利用信息技術進行課堂教學。教師在平時的教學中要充分利用信息技術的便利性和多樣性，豐富課堂教學的內容和手段，提升課堂效率，讓信息技術與教學充分融合。

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