農(nóng)村小學生寫作能力培養(yǎng)的點滴體會

謝玲

關鍵詞：農(nóng)村小學;寫作能力;心得體會

一、農(nóng)村小學生寫作能力差的原因

對于農(nóng)村小學生來說，寫作內(nèi)容空洞，詞不達意，原因有很多。首先就是農(nóng)村的經(jīng)濟不夠發(fā)達，限制了學生和家長的思維，思想觀念陳舊。經(jīng)濟條件會讓教育的投入相應減少，學生讀的書少了，見的就少了，積累的也少了，不能打開思維，所以寫作的時候面臨無從下筆的感覺。再有一個就是，農(nóng)村的家長相對來說文化水平較低，這也直觀的影響著孩子的寫作水平，大多數(shù)農(nóng)村家長無法輔導孩子的學習，大多出去打工，常年不在家，孩子的管教也相當松散，所以說環(huán)境也是影響學生寫作能力的一個重要原因（1）。

二、養(yǎng)成積累的好習慣，減少理論教學

寫作能力的培養(yǎng)靠的不是理論教學，而是一點一滴積累起來的，積累到一定程度，寫起來就會流暢自然。尤其是針對低年級的學生，比如說四年級的學生，剛剛接觸寫作，這時教師給他講一些寫作技巧，寫作方法，學生聽的云里霧里，對寫作會產(chǎn)生反感和抗拒。寫作講究的是厚積薄發(fā)，有目的性的去閱讀一些好文章，這時就需要教師幫助學生進行篩選，讓學生熟讀甚至達到背誦的效果，讀的多了，見的多了，自然而然就知道什么是寫作了，技巧方法什么的都得要學生有一定的基礎了才可以考慮的事情，要循序漸進，所謂功到自然成，就是這個道理。

三、多引導學生體驗生活

對于小學生而言，生活可謂是豐富多彩的，所有的一切都等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，小學生在寫作的時候會發(fā)現(xiàn)寫著寫著沒什么可寫的了，寫來寫去就是哪幾件事情，這就是學生還不會體驗生活，觀察生活中的一些事情。教師需要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事青，比如，觀察早晨的露珠，黃昏的日落，這都會為學生的寫作提供靈感。再比如，讓學生觀察其他人在閱讀的時候的神態(tài)和表情，分析他們想要表達一些什么，激發(fā)學生的表達興趣和表達欲望，教師要引導學生做一個生活中的有心人，處處留心，事事在意，積累生活中的素材，這樣一來才會在寫作的時候有話可寫。

四、教師要幫助學生樹立寫作意識

對于農(nóng)村的孩子來說，學習任務不如成立孩子那么的繁重，有時間去觀察身邊的事情，有精力去抒發(fā)心中的感悟。作為教師而言，要充分調(diào)動學生的習作積極性，讓學生指導寫作的好處。語文本就是一門突出人文色彩的學科，它的問題沒有固定的答案，全靠感悟，而寫作就是提高學生感悟能力的一個重要途徑。有時候，教師針對學生寫作不一定非要提供限制，可以學生暢所欲言，讓學生自由發(fā)揮，之后再給予一定的引導，對于作文來說老師的引導大于講授，讓學生寫一些日常生活中的小事，也許這才是真實情感的抒發(fā)。當學生寫這些東西的時候，他的寫作意識也在此過程中不斷加強（2）。

五、要讓學生堅持寫日記

日記是提高學生寫作能力的必要途徑，也是大多數(shù)老師所認可的途徑，堅持寫日記一直也被大多數(shù)老師所運用。很多的老師也許嘗試過這種方法，但真正的堅持下來，卻是沒有幾人，大多是流于形式。比如，有些鄉(xiāng)村教師，以農(nóng)村師資力量薄弱，任務繁重，忙不過來為理由，很少讓學生堅持寫日記，就算是寫了也很少看，更不用說加以引導了。我認為這樣的做法是極其不負責任的，而且也是丟了西瓜撿了芝麻的做法。寫作能力的提升，其他能力也會相對的得到提升，寫作幾乎包含了所有的語文所需要的能力。無論是對學生而言還是老師教學而言，學生堅持寫日記都是百利而無一害的。

對于學生來說，很少有人能堅持寫，不用人督促的寫，所以就需要老師，進行監(jiān)督與檢查，目的不是為了為難學生，而是讓學生能真正認真的去寫日記。當然老師也不用什么事都親歷親為，那樣就算是老師也有些力不從心，充分利用班級班委的力量，相信不管是農(nóng)村還是城市，班委肯定是有的，讓有自覺性的學生擔當起這份責任，運用好這份力量，也是老師教學智慧的體現(xiàn)。

如果條件允許，可以提出合理的獎懲措施，正所謂沒有獎勵就沒有動力，這樣一來，還可以充分調(diào)動學生的寫作積極性，何樂而不為呢。

六、善于模仿，好的寫作從模仿開始

模仿是寫作伊始的必要方法。好的文章剛開始都是通過模仿的方式。同時，模仿相對來說有跡可循，有較強的針對行，學生的寫作難度也大大降低。就好比現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)文作者，剛開始寫小說的時候，都是從模仿開始，模仿小說的設定、情節(jié)、環(huán)境、人物特色。從模仿慢慢的加入自己特色，最后形成自己獨一無二的風格。寫小說就是寫作，那么寫作完全可以用這種方式，但是在這個過程中，老師一定要發(fā)揮自己的作用，模仿歸模仿，但不能只是照抄，要慢慢的引導學生加入自己的東西，用仿寫來訓練學生的寫作能力，而不是完成任務，這兩點要區(qū)分開來（3）。

七、教師要多鼓勵學生，提高學生自信心

對于農(nóng)村的學生來講，可能由于父母在外打工，平時得到的鼓勵就比較少，如果在寫作中，老師可以給予適當?shù)墓膭睿瑢W生就可以在寫作中獲取成就感，也可以尋找到自身的價值，從而提高寫作的積極性。大多數(shù)學生，在低年級的時候不知道為什么而學，只是完成任務，他們很單純，也許老師的一句鼓勵，可以成為他們炫耀的資本，所以老師在講評作品時，要針對全體學生，不能顧此失彼，給予學生一定的鼓勵，提高學生的自信心。

8、總結

總而言之，對于農(nóng)村低年級學生來講，一定要多積累，多練習，提高寫作能力的過程，就是積累的過程，當積累到一定程度的時候，學生自然而然就明白了如何寫作，該怎么寫。對于教師老說，一定要時刻注意引導，為學生篩選好的文章，讓學生閱讀，督促學生每天寫日記，日記對于學生的寫作能力有著非常大的提升，同時教師要注意多多鼓勵學生，學生的每一次勞動成果都需要教師的肯定，持之以恒，相信學生的寫作能力一定有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]鐵永華.提高農(nóng)村小學生寫作能力的技巧與方法[J].貴州教育，2021（18）：39-40.

[2]黃創(chuàng)炎.提高農(nóng)村小學生寫作水平的策略[J].教育界，2021（37）：38-39.

[3]王賢明.淺談如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平[J].安徽教育科研，2021（22）：43-44.