小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

張瑩

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐創新

一、引言

語文閱讀教學顧名思義就是教師在課堂上對學生的課外內容進行有計劃、有意識地組織與調整活動，這是小學階段的重要學習內容，也對提升學生綜合素質和能力、培養語感、審美情趣方面具有不可替代的作用，在新課改下對小學生進行閱讀教育時不僅要關注課堂上所教學科目本身，更應該注重課本之外其他課程之間相互滲透。首先從教師角度來看一堂優秀的語文課離不開教材以外的各種書籍資料以及文學作品等教學資源;其次小學階段是學生思維活躍、思維發展和創造能力培養較為關鍵時期，也是培養小學生良好學習習慣和養成好聽講能力以及形成正確價值觀等綜合素質時期，因此閱讀教學在整個義務教育過程中是必不可少且至關重要的一環。

二、小學語文閱讀教學中的主要問題

（一）傳統教學模式的影響

隨著改革開放的不斷深化，我國教育事業得到了長足發展，但是在新課程改革中卻出現了一些問題。首先是傳統教學模式對小學生閱讀能力造成很大影響，在應試考試制度下學生只追求高分而忽視課外學習內容、時間以及機會等因素都導致很多優秀人才不愿意去學校讀書;其次就是教師也會因為沒有合適的途徑來獲取知識或者直接忽略掉自己所教學科目的特點，從而不能激發出他們對于文本的興趣等等種種原因;最后由于傳統的語文教學模式在很大程度上制約了學生閱讀能力和思維發展，而教師為了提高自己的升學率一味地灌輸知識而忽略對小學生進行思想道德教育，從而扼殺他們想象力、創造力及表達欲望等方面綜合素質，使得其孩子們不能獲得良好學習環境并得到應有分數與尊重[1]。

（二）語文閱讀教學的實踐過于形式化

在小學語文閱讀教學中教師的課堂和學生之間缺乏交流，沒有將文本內容化轉化為文字外化，這種形式化的教學會使學生無法真正地投入到學習當中。當前小學語文閱讀教學的實踐過于形式化主要表現在以下幾個方面，一是教師為了提高學生學習成績而進行機械性地灌輸知識，在課堂上老師講解完之后再讓學生背誦課文內容，這種做法使得小學生對文章有一個大概的了解，但是由于學生缺乏了一定深度理解能力以及分析問題、解決問題所需要具備的是獨立思考與創新精神，這樣就不能有效調動小學生閱讀積極性;二是過于注重形式的主義教學模式也是當前小學語文閱讀教學中比較常見的現象之一。

三、小學語文閱讀教學的創新策略

（一）加強現代化多媒體教學設備的應用

目前我國小學語文教學中多媒體設備的應用和配備還不夠完善，特別是一些偏遠地區、山區的學校，教師不能充分利用現代科技資源來開展課堂活動。現在有很多學校已經開始使用計算機進行信息化管理并將其投入使用，這些都說明現代化教學設備和網絡技術能夠給學生帶來良好的學習環境。在現代的小學語文閱讀教學中多媒體設備的應用是非常重要和必要的，也是實現現代化教育技術與學生實際生活間有效聯系。

（二）加強語文閱讀與寫作的關聯性

在小學語文教學中寫作和閱讀是兩個不可分割的部分，而文章作為小學生最基礎、最有價值的學習資源，學生們關注度最高。教師應該對寫作進行正確有效地引導，使學生能夠將自己寫好一篇完整且有邏輯性內容表述出來以增強其對于作文信息處理能力以及語言運用能力，同時要注意的是在教學中應加強文本與作者之間關系的引導和培養情感態度價值觀目標等。

（三）加強語文閱讀教學的情境教學模式

情境教學是一種以學生作為主體的，圍繞一定的生活場景創設各種生動有趣、引人入勝或具有感染力和教育意義。教師要引導學生進入特定情景中去感受作者所描繪出來的世界，在閱讀過程中讓他們主動地理解文本內容并且體驗到情感態度價值觀形成，需要通過具體言語來表現這種認知活動就是情境教學模式。語文閱讀課堂可以采用創設語言情景，通過設置一些富有趣味色彩且具有啟發意義的話題來引起小學生對文本文字材料內在情感上共鳴并產生聯想從而達到引導作用。

（四）加強小學語文教師的綜合能力提升

教師的綜合能力包括語言組織與寫作技能、閱讀分析和解決問題等，小學語文課文是學生學習語文學習最主要，也是教學中最有效地工具。在課堂上運用好文本進行對話式講解能使小學生快速準確地表達自己對文章所表達出來的思想感情以及情感態度等等，而對于一些略顯枯燥或者比較簡單的內容可以采用多媒體形式來展現給他們，這就能夠很容易理解，因此教師應努力培養和提高自身綜合能力，采用多種教學方式為學生們建立更優質的學習環境[2]。

四、總結

通過閱讀學生可以了解作者是怎樣的人，以及對文章內容、主題有更深一步認識，在教學中教師應鼓勵和指導學生多與作品進行交流，激發起學生們對于主人公家庭環境及個人性格上的話語權，也可以聯系作者所學的寫作手法、情感態度價值觀等內容對其展開深入探究等等。教師應該把自己定位為引導者、領路人，引導學生學會使用多媒體技術輔助課堂學習，鼓勵學生運用多種方式參與到小組合作探究活動之中等，這些方法都能幫助培養和提高小學生對文本材料信息收集與加工能力以及表達交流能力等綜合素質的發展。與此同時教師們還需注重自身綜合素質與專業知識的提升，避免教學過程中出現失誤，從而更好地引導學生。

參考文獻：

[1]王靖.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略[J].小品文選刊：下，2020：0115-0115

[2]范曉梅.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略[J].情感讀本，2019：25.