淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

黎正玲

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

語文的學習對于學生的影響是非常大的，在培養學生的邏輯思維能力以及學生分析問題的能力方面都有非常重要的作用。在語文的教學過程中，閱讀教學是非常重要的一個教學過程，在閱讀教學中，可以幫助學生提高語言理解能力和應用語言的能力。但是在實際的教學過程中，教師對于閱讀的教學毫無新意可言，生搬硬套，模板式的教學過程讓學生對于閱讀漸漸失去興趣，閱讀能力的提升更是無從談起。所以文章針對小學語文閱讀教學以及學生閱讀能力的培養提出一些建議與策略。

一 強化閱讀教學的重要意義

1.1滿足新課標閱讀教學的基本需要

閱讀教學對于教師的綜合能力的要求比較高，需要教師在設計教學過程時就要考慮到各個方面，盡可能的完善。在生活中，不乏語文的出現，而閱讀教學正是能夠幫助學生在生活中快速的提高語文素養和語文能力，讓學生時時刻刻都處在一個好的學習環境中，更有利于幫助學生的閱讀能力的培養。同時，目前在小學語文課程中開展閱讀教學，是非常有利于滿足新課標下對學生閱讀能力培養的要求，也是滿足閱讀教學的基本需要，在開展閱讀教學的基礎上進一步加強閱讀教學，才能夠進一步的提高學生的閱讀能力和閱讀水平。同時，新課標對于不同年齡階段的同學有著不同的要求，對于低年級的同學，能夠利用所學知識，對于課標外的文本能夠讀懂，明白文章想要表達的意思;對于高年級的同學，要能夠對一篇比較陌生的文章進行合理的分析與評價，達到一個比較高的閱讀水平。而不再是像以往一樣，籠統的要求學生對課標內所學的文章進行理解和評價，在考試中考察學生一些教師在課堂上已經講過的問題，讓學生像默寫一樣進行考試，從而失去了考試的意義。新的課程標準要求學生要逐步掌握理解文本的能力，利用所學知識對課外文本進行欣賞和評價的能力。

1.2提高學生文學鑒賞水平

通常，在應試教育的壓力下，教師在教學過程中很少的會涉及到文學鑒賞方面，導致學生在拿到一篇高水平的文章時，對其進行評價鑒賞時只會說好，對一些常用的文學鑒賞詞匯極度的缺乏，甚至一部分學生不具備這方面的能力，根本不知道什么樣的文學作品才是優秀的文學作品。所以在新的課程標準下，教師應當根據教學計劃，調整閱讀教學所占的比重，逐步加大對于閱讀部分的教學，以促進學生的全面發展。在小學語文的教材中，選取了非常多優秀的文本內容供學生進行學習，對于人物的表現方式也多種多樣，不拘泥于一種，其目的就是為了讓學生能夠提高他們的閱讀能力，豐富學生的視野。例如，在小學三年級語文課本中，選取的白求恩醫生的事跡作為課文內容，從形態描寫，心理描寫，動作描寫等各個方面來表現白求恩醫生雖然作為一名外國友人，但拼勁全力在戰場上救治中國士兵的偉大光輝形象，通過這些細致入微的描寫，讓學生知道，在表現人物時需要從多個角度不同方面來體現這個人物身上的特質，提高文章的質量。所以通過加強小學階段的閱讀教學，能夠教會孩子們文學鑒賞的方法與能力，讓他們通過分析和理解文字來進一步的理解文章想要表達的內容，從而豐富其文學素養。

二 改進小學語文閱讀教學的方法

2.1突出學生的主體地位

在很多教學實際的過程中，教師往往在課堂上采用大漫 灌式的方式來教授同學們學習知識，教師在課堂上起到了領導作用，同學們在學習的過程中一般都是被動的接收來老師講的東西，由此，同學們的思維和理解能力就會受到很大程度的限制，從而使得同學們獨立思考和解決問題的能力下降。然而，教師在閱讀課堂中可以充分發揮同學們的自主性，教師起到了帶領的作用，把課堂真正交給學生，提高了同學們實際解決問題的能力。

2.2重視課外閱讀指導

同學們的閱讀素養的高低直接決定著他們對于文章學習的效果，所以說教師采取一定手段來對同學們閱讀水平和能力的進行影響是十分關鍵的。例如，教師在講課文前要要求同學們提前閱讀準備課文內容的學習，做好課堂筆記，課后及時反思總結。與此同時·，教師還應當科學的引導同學們在多個角度多種層次方面對課文進行深刻剖析，從而使得同學們對于課文的理解更加深刻。

三 閱讀教學中學生閱讀習慣與能力的培養

3.1充分發揮學生的自主性

現在的小學教學方式仍然存在著一些弊端，其中課堂 ? ? ?氛圍不夠活躍，教授知識的方式依然是需要解決的關鍵問題，在這樣的課堂上，教師把知識完全的塞給學生，同學們只能機械的接收知識點，從而導致課堂閱讀理解不能深入開展，同學們的沒有自主學習的機會，就不能惹=狗真正理解課文想要表達的內涵。因此，教師應當采用合適的方式活躍課堂氛圍，讓同學們一起參與到課堂中來。

比如說，在學習《少年閏土》這篇課文的時候，其中就有閏土刺猹的情景描寫，教師就可以讓同學們認真閱讀課文，在閱讀的過程中想象那個夜晚的情景，讓同學們在閱讀的過程中真正理解文章的含義。

3.2注意激發學生的閱讀興趣。

在教學的過程中，一定要注重對于同學們興趣的培養，教師只有在培養出同學們對于學習文章的興趣后，同學們才會去主動學習，自覺的去深刻理解文章，從而提高同學們的學習效率。比如說，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，教師就可以在網絡上尋找一些相關材料給同學們呈現，把真實的歷史講給同學們聽，從而培養同學們的學習興趣，提高同學們的愛國熱情，真正提高同學們的綜合素質。

結束語：

總而言之，在小學語文的教學中，教師應當科學合理的安排對同學們的閱讀計劃，讓閱讀成為學習的主體，采用合適的方式提高同學們閱讀興趣，培養良好的閱讀素養，讓同學們在閱讀中提升整體語文水平。

參考文獻：

[1]吳小紅.新課改下小學語文自主性閱讀能力培養[J].教育藝術，2020（05）：75.

[2]呂楚英.小學語文教學中學生課外閱讀能力研究[J].中華少年，2020（16）：17-18.

[3]程小琳.淺談小學語文教學自主閱讀能培養[J].新教育，2020（14）：92-93.