探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透"鄉(xiāng)土文化"的策略

劉海霞

摘 要：鄉(xiāng)土文化對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要意義，鄉(xiāng)土文化可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。地方文化資源對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要意義，在教育工作者的幫助下，學(xué)生可以深入了解當(dāng)?shù)匚幕木?，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更具文化性和實(shí)用性。為了避免過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用自身的地域文化資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;鄉(xiāng)土文化;教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段的語(yǔ)文科目是一門具有強(qiáng)烈地域性、開放性和實(shí)踐性的教育課程。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要在語(yǔ)文課堂中滲透各個(gè)地區(qū)的自然、社會(huì)和人文資源，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著非常重要的作用。在世界文化和諧的大背景下，具有民族特色的中國(guó)本土文化逐漸消失。語(yǔ)文學(xué)科是傳播文化知識(shí)的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前語(yǔ)文教育的文化缺失，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理引導(dǎo)和幫助。因此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何將本土文化融入小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，并提出了具體的以學(xué)生為中心的教育方案。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的原因

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)土文化

中國(guó)大部分地區(qū)都是選擇統(tǒng)一的教學(xué)教材，這些教材通常由城市地區(qū)的專家編寫。大部分教材以城市文化為主，缺乏地方文化資源，教育內(nèi)容與學(xué)生的農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，難以滿足我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的多樣化需求。目前中國(guó)的教育體制發(fā)生了深刻的變化，教育觀念和教育設(shè)施更加先進(jìn)。但是，一些經(jīng)濟(jì)條件落后或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校難以有效提高教育質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)教育改革受到交通環(huán)境、資金等多方面的影響，教育水平相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較弱[1]。

2、教材中缺失鄉(xiāng)土文化作品

通過對(duì)語(yǔ)文教科書中的文章進(jìn)行回顧，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)小學(xué)課本中的大部分文章和作品都是一些著名大師的作品。雖然教材的多樣性得到了有效的改善，但仍存在很大的現(xiàn)實(shí)差距，無(wú)法真正的滿足小學(xué)階段的教育多元化要求。但是必須承認(rèn)，名著的知識(shí)結(jié)構(gòu)將更加規(guī)范，其中包含的語(yǔ)句也更加優(yōu)雅動(dòng)聽。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，包含當(dāng)?shù)匚幕奈恼禄虿牧显谠~組和內(nèi)容組合的風(fēng)格上更可能會(huì)被小學(xué)生接受。如果使用這些作品，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、對(duì)語(yǔ)文教材的過分依賴

從現(xiàn)實(shí)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大量語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中并不關(guān)心本土文化的傳播。隨著教育改革的深入，一些教師認(rèn)識(shí)到了地方文化教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法并沒有起到多大作用，主要原因是語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的過度依賴，這導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過了接觸當(dāng)?shù)匚幕R(shí)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教育中增加使用地方文化材料，可以提高教學(xué)效果，使教育內(nèi)容更加豐富多彩，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想更加直觀、清晰。然而，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在課堂教學(xué)中很少在教材之外講解其他知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化的融入策略

1、在識(shí)字啟蒙中滲透鄉(xiāng)土文化

小學(xué)初階段的識(shí)字教學(xué)不僅是閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必要條件。由于漢字?jǐn)?shù)量龐大，字形復(fù)雜，發(fā)音多變等問題，這一項(xiàng)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，大多數(shù)小學(xué)生仍然保留硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)既枯燥又低效，學(xué)生往往害怕困難并且容易感到厭倦，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有鑒于此，筆者嘗試借用一些輔助材料，幫助學(xué)生從事物或家庭情境中加深對(duì)漢字的印象[2]。其中，引進(jìn)本土文化資源就是一種全新的嘗試。例如在莆仙文化中春節(jié)貼春聯(lián)的習(xí)俗中，春聯(lián)就是一項(xiàng)非常好的教學(xué)資源，這是一項(xiàng)與家人共同參與的活動(dòng)，在春節(jié)闔家團(tuán)圓的氣氛中，孩子們會(huì)對(duì)過年有著特別深的印象，教師就可以在課堂中組織一次春聯(lián)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備幾種包含教學(xué)生字的春聯(lián)，以生動(dòng)有趣的形式帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)揮自身思維，既可以達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，還可以加深春節(jié)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化在學(xué)生內(nèi)心的印象。

2、教師應(yīng)善于挖掘鄉(xiāng)土文化資源

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，在語(yǔ)文教育中及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾氡就廖幕Y源，將本土文化與語(yǔ)文教材融為一體，可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)加深對(duì)教材的理解，縮短教材與生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的整體能力。這不僅拓寬了教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且使語(yǔ)文教學(xué)從課堂自然延伸到課外。在教授古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)有效地將自然景觀、歷史遺跡和風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)該善于挖掘。他們可以利用這些資源為學(xué)生開展教學(xué)，提高學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力。如果教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的有效利用有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诖龠M(jìn)區(qū)域文化發(fā)展方面也會(huì)發(fā)揮重要作用[3]。

3、在課外教學(xué)活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土文化

教師應(yīng)注意將當(dāng)?shù)匚幕行У厝谌氲街袊?guó)小學(xué)的整體實(shí)踐中，因?yàn)樾W(xué)課堂外的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的良好渠道。目前，大多數(shù)小學(xué)教師都意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，閱讀也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑，這對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村地區(qū)的教育系統(tǒng)無(wú)法用足夠的資金購(gòu)買大量書籍，這就要求教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)匚幕橇己玫慕逃齺?lái)源。在小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)與文化、社會(huì)和地方知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，?duì)提高小學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語(yǔ)：傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化觀念與現(xiàn)代城市文化觀念的對(duì)立導(dǎo)致了小學(xué)教育中鄉(xiāng)土文化的持續(xù)缺失，因此我們必須扭轉(zhuǎn)這種局面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。地方文化不會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的負(fù)擔(dān)，反倒可以成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的力量。將當(dāng)?shù)匚幕Y源融入小學(xué)語(yǔ)文教育，可以豐富語(yǔ)文教育內(nèi)容，縮短語(yǔ)文學(xué)習(xí)、日常生活與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生從多方面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)對(duì)文本的理解和寫作實(shí)踐。其有助于學(xué)生詳細(xì)準(zhǔn)確地理解課堂內(nèi)容，理解語(yǔ)文文本背后豐富的內(nèi)涵和深刻的教育意義，感受語(yǔ)文的非凡魅力。

備注：莆田市教育科學(xué)"十四五"規(guī)劃2021年度課題《"立德樹人"背景下的莆仙文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究》（編號(hào)PTKYKT21192）

參考文獻(xiàn)：

[1]倪燕.關(guān)于鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的滲透探討[J].中外交流，2017（22）.

[2]馬建弟.小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失淺析[J].文學(xué)教育（下），2019（5）.

[3]李天芳.鄉(xiāng)土文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的缺失與對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（21）.7EEA792C-76E7-4DD5-B489-C4F4AA98E18F