以人為本理念下關于幼兒園管理策略的分析

楊媛

摘 要：幼兒園教育是為幼兒終身成長發育打基礎的階段，在這個階段中，幼兒園的管理對幼兒教師和幼兒都起到了至關重要的作用。幼兒教師能否向幼兒傳遞更多知識，幼兒是否愿意信任教師并與其積極溝通，這些方面都受到幼兒園管理機制這種外部因素的影響。因此，幼兒園管理應該充分全面地踐行“以人為本”的管理理念，積極創設人文性的環境以及空間，最大限度提升幼兒教育的質量。

關鍵詞：幼兒園管理;以人為本;幼兒教育

引言：

以人為本是當前我國發展理念的一部分，它旨在將人作為發展的根本，這個理念貫徹落實到教育方面也是如此。在教育管理過程中，必須將人作為教育管理的中心。以人為本就說明在教育過程中必須實行人性化的教學和管理，一方面要提高幼兒教師的素質和能力，另一方面也要依照幼兒成長發育的需求來管理，只有這樣才能保證幼兒園的管理政策積極有效，在強化人的作用的基礎上，更加行之有效地實施教育教學[1]。

一、幼兒園管理中“以人為本”的概括

（一）“以人為本”理念的內涵

在對幼兒園進行管理的眾多因素中，人是最鮮活的，所以要做好幼兒園管理，勢必要抓住“人”。“以人為本”的管理理念，既指對人的教育，也指對人的管理，是一項以人為主體、以人為核心的管理理念[2]。“以人為本”的幼兒園管理實際上是以人為出發點，創造一切條件調動他們的積極性、主動性和創造性，從而實現優化幼兒園教育的目標，為社會輸送優秀的教育管理人才和培養優秀的社會主義接班人。

（二）“以人為本”理念的特點

“以人為本”的管理理念具有開放性、自由性和互動性。首先，“以人為本”的管理理念具有開放性，它尊重的是人性化的教育方式。幼兒園幼兒思維具備行動直覺性，依靠動作和視覺思考，雖然獨立性差，但是個性已經初步形成。幼兒教師在開展活動的過程中要保護幼兒的個性和習性，根據不同的個性和習性匹配適合的教育方式。其次，自由性是“以人為本”理念的又一特點。幼兒階段是個人最崇尚天性自由的階段[3]。幼兒園教育不是為了限制幼兒的自由，而是為他們創造自由。“以人為本”的管理理念會遵循每個幼兒的自由天性的發展，不給他們的人性制造枷鎖。再次，“以人為本”還是具有互動性的，這一點表現在幼兒的自我互動，與其他低齡幼兒的交際互動，與教師之間的師生互動，以及在玩耍時的游戲互動等，所有的互動都是在激發幼兒調動自己的感官，更好地認知這個世界，通過切身的體會和感受，獲取真正有用的知識。

二、幼兒園貫徹以人為本管理方式的措施

（一）明確規章制度

作為新時期教育環境中的一名幼兒教師，不妨對幼兒明確規章制度，制定良好的獎懲措施，在幼兒的成長過程中令其養成自我管理的良好習慣，從而達到提升幼兒園管理質量的目的。比如，在確定管理規章制度的活動課中，首先，我根據幼兒的生活認知經驗講述了一些現實中不遵守規章制度的現象，讓幼兒之間互相談論看到這些現象的感受，由此發現這會給人以不愉快的感受。然后，我為幼兒介紹了“沒有規矩，不成方圓”的道理，對幼兒講述在幼兒園應該遵守的規章制度。之后，我以親切的口吻與幼兒展開互動交流，確定了不遵守規章制度的懲罰措施，以及遵守規章制度能夠獲得哪些激勵性的表揚，旨在激發幼兒的自我束縛意識，使幼兒形成良好的行為習慣。最后，我再次明確了幼兒園的規章制度，希望幼兒可以遵守。這樣，我通過明確規章制度，激發了幼兒的自我管理意識，為達到提升幼兒園管理質量的目的奠定了基礎。

（二）培養幼兒教師專業素養

對于幼兒的教育必須是多樣化的教育，切不可拘泥于某些方面的專長，這樣才能使幼兒在這個年齡階段進行德智體美勞的全面發展。多樣化的教育同時對幼兒教師提出了更高的專業要求，因此在幼兒園的管理中，還必須做到對幼兒教師的專業素養進行管理。“以人為本”體現在對于幼兒教師的培養上，就是要重視并且進行合理的考核，幼兒教師必須積極提高自己的專業素養，能將更多的知識與興趣傳遞給幼兒，使他們能在幼兒園的學習中得到成長和發展。例如，在幼兒園中針對幼兒設置的多樣化課程中，幼兒教師也必須隨之進行定期培訓，不能讓自己對專業知識的了解僅僅浮于表面，幼兒教師必須深入了解多種課程的情況，才能在授課的時候得心應手。例如，幼兒教師在帶領幼兒進行剪紙藝術的創作時，很多教師只能按照教材上僅有的步驟進行，剪紙的類型也只拘束于幾種。針對這類現象，幼兒教師首先要認識到自身專業能力存在的不足，然后隨幼兒園進行定期的專業素質培訓。就剪紙這一模塊來講，在培訓的過程中幼兒教師要明白剪紙的歷史沿革，能懂得剪紙分為單色剪紙、彩色剪紙等不同類型，并能掌握一些簡單的剪紙方法和技巧，從而在授課的過程中做到隨機應變。通過這種提高幼兒教師專業素養的行為，使幼兒教師能在崗位上滿足幼兒發展的需要，不僅要重視幼兒的培養，更要重視幼兒教師人才的培養，這才能使以人為本的管理方式在幼兒園中全面落實。

（三）優化教育管理

幼兒園“以人為本”教育理念的重中之重是圍繞幼兒的健康、快樂成長展開的。“以人為本”的教育可以通過以下途徑實現：幫助幼兒整理在校軌跡，用主題墻和成果展的方式體現幼兒學習的內容和成長路徑;豐富教學材料，激發幼兒學習的欲望，并在輕松、愉快的環境中取得更好的效果;讓幼兒從源于生活的各項活動中學會探索、發現不同的新知識;通過親子活動增進幼兒與家長感情，架起家園共育的重要橋梁;開發戶外活動，促進幼兒的體能發展，鍛煉幼兒的團隊合作意識，培養幼兒的自我保護意識。教育管理的優化現階段依然在行進中，只有不斷實現優化，才能讓幼兒園在發展中不斷接近幼兒園“以人為本”理念的核心。

結束語

總之，幼兒園管理者要在幼兒園內采取人性化的管理方式，讓幼兒與教師都處在一種相對寬松活躍的教學氛圍中，既能彰顯幼兒教師作為教育者的身份，又能凸顯幼兒作為受教育者的需求，使幼兒在幼兒園中能獲得更加穩定和良好的成長經歷。

參考文獻：

[1]任天恩.談“以人為本”思想在幼兒園管理中的運用[J].當代家庭教育，2021（02）：64-65.

[2]盛曉敏.以人為本，實現科學有效的幼兒園管理[J].讀寫算，2020（33）：62+64.

[3]明準.以人為本理念在幼兒園管理中的滲透[J].當代家庭教育，2020（20）：45-46.