小學美術教育中想象力的有效培養探析

陳碧容

摘 要：在當前的小學教育過程中，需要充分的對美術教育的重要性予以充分的認知，而美術教師在教學過程中，需要引導學生能夠進一步的投入到美術課堂的學習過程當中，使學生所具有的想象力及聯想能力得以大幅度的提升，使學生的審美素養與創新能力得到綜合性的培育。美術教育就一方面而言，能夠使學生所具有的技術能力及相應的理論知識得到綜合性的構建。就另一方面，也能夠進一步實施獲得可持續性的發展能力，使其自身所具有的智力水平得以大幅度的提升。由此，文章對小學美術教育過程中，對學生的想象力進行綜合性培訓的方式進行詳細的探究，希望能夠使我國的小學美術教育工作所擁有的創新性特征得以大幅度的體現。

關鍵詞：小學美術;美術教育;想象力培育

引言

在小學美術教學過程當中，教師需要充分的對學生的想象力進行綜合性的培育，而學生的想象力對于學生的綜合發展而言有著極其重要的現實意義，教師需要充分的在教學活動中對學生的想象力進行綜合性的提升，以更加科學有效的方式，并且對各類豐富的教學資源進行綜合性的應用，使學生能夠積極的參與到整體學習與合作當中，使學生能夠對鑒賞作品、創作作品等諸多能力進行有效的習得，同時使學生的審美能力得以大幅度的增加。

一、對小學美術教育中學生想象力培育的重要性進行分析

1.使學生的創新思維得到綜合性的培育

在長時間的發展過程中，諸多小學家長往往強調藝術方面所擁有的綜合教育，而根據研究可以發現，美術課程在發展過程中，對于小學生自身所具有的智力以及身心發展具有著較為突出的影響。在傳統的美術在教育過程當中，個別教師往往不予重視對理論知識進行綜合性的講解，并無法開展專業的實踐活動，且無法對學生所具有的想象力及創造力進行綜合性的培育，而小學美術在開展過程中，教師需要將理論知識的講解以及具體的實踐教學進行綜合性的結合，由此使學生的能力得到綜合性的提升，使學生的創新思維得到有效的激發，使學生在創作過程中能夠將創意在作品中體現，以此提升學生的實踐能力與審美能力。

2.有利于學生提升其自身所具有的綜合素養

在新課程改革的背景之下，小學美術教師需要充分的緊跟新課程改革的現實潮流，不斷的對教學形式以及教學方法進行有效的優化，需要充分的對教學內容進行有效的創新，以此使素質教育在發展過程中所具有的可持續性發展特征得以大幅度的體現。在新課程改革的背景之下，需要充分認識學生所具有綜合素養與想象能力得以大幅度的提高，由此成為整體教學所存在的現實目標，在小學美術教育開展過程中，需要充分的對學生的想象力進行綜合性的培育，使學生的綜合素質得以大幅度提高，使學生能夠獲得更加全方位的發展。

二、對小學美術中培育學生想象力的綜合措施進行探究

1.以實踐活動對學生的想象力進行培育

在想象力的培育過程當中，需要進行長期寫具有科學性的教育，需要循序漸進的對教育工作進行開展，基于上述角度，美術教師在開展具體教學過程中，需要著重的將培育學生的想象力作為其自身的教學目標，使學生能夠在平時的生活中對各類素材進行綜合性的積累，以此使美術創作活動能夠得到綜合性的創新。在教學過程當中，可以應用問答等諸多模式，引導學生主動的對課堂活動內容予以有效的參與，確保在教學活動過程中能夠獲得更加順利化的開展，使學生在課堂中的主體地位得到充分的凸顯，使學生自身所具有的求職欲望得以激發，以此提升學生自身所擁有的學習熱情，使學生的想象力在具體的學習過程中能夠得到大幅度的增強。教師在教學工作開展過程當中，需要進一步的引導學生將各類問題與生活實際進行綜合性的聯系，從不同角度對課本中的內容進行詳細的理解，鼓勵學生在分析繪畫主題的過程當中，對各類與眾不同且具有高度想象力的作品進行創作。舉例說明，教師在對“我的動物朋友”相關內容進行教學的過程當中，可以引導學生對自我喜愛的小動物進行描繪，在綜合創作過程當中，教師可以引導學生對自己喜愛的小動物的特征進行概述，使其他學生能夠猜測該學生所喜歡的動物。如若條件允許，教師可以在進行教育活動開展過程中，代替學生參觀相應的動物園，使學生對各類動物的特征進行綜合性的了解，并且可以在課程開展前，播放各類動物的視頻，使學生能夠對各類動物特征的基本情況進行綜合性的了解。

2.對綜合課程活動予以開展，培育學生的想象力

在具體的教學過程中，教師需要充分的開展各類課堂活動。在具體教學過程中，可以對各類互聯網資源予以有效的應用，使教育方式的多樣性得以體現，并且確保學生的學習質量及學習效果。在美術課堂開展過程中，教師可以對多媒體技術予以應用，在課前可以在網絡中對相應的教學資料進行整理，做好美術教學的教案以及教學設計，有效的對各類網絡資源以及課本內容進行綜合性的整合，確保教學內容具有高度的多樣性與豐富性。此外，需要在具體的教學過程中，鼓勵學生能夠進行有效的合作學習，每一名學生其自身均具有高度的獨立性特征，而學生由于其自身年齡的原因，對于生活的感知具有一定程度的差異性，并且具有一定程度的不完善性，因此在學習美術過程中，所應用的方法也具有著高度的差異性特征。由此，在具體的教學過程中，需要充分的對合作學習的重要性進行綜合性的調整，并且鼓勵學生進行有效的合作學習，并且進行相互促進，使團隊協作能力都有大幅度的提升。在上課之前，教師可以對學校進行有效的分組，并且設置相應的問題及任務，使學生共同完成具體的合作任務。舉例說明，教師可以在課堂中設置賞析環節，通過小組合作對整體賞析圖畫中所存在的特點進行詳細的分析，在分析之后，可以由小各個小組的組長對相應的內容進行匯報。在對各個小組的匯報予以聽取之后，教師可以引導學生發揮想象力，根據圖畫創造出自己心目中相應主題的圖畫。由此，在賞析過程中提升學生的想象力，并且提升學生的動手能力。

結語

在新時代的發展過程當中，美術課程在小學教育階段有著極為重要的現實地位，教師需要充分的對學生所具有的想象力進行培訓，使學生的綜合能力得以大幅度的提升，提升學生的實踐能力，由此使學生在發展過程中能夠擁有發散思維，使其為日后的學習及生活奠定基礎。

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