追逐生本，構建智趣共融的音樂課堂

秦亮

【摘? 要】在小學音樂教學中，教師要以趣促學，激發學生的求知欲望，讓學生領會到知識內容的魅力，從而引發探索熱情;要以感促悟，增進體驗，促進學生深度理解;要以融促構，加強多元內容的融合，開闊學生的知識視野。教師要立足生本，順應童性，依生而教，構建情智共融的音樂課堂。

【關鍵詞】小學音樂;生本理念;音樂素養

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0147-02

Pursue the Nature of Students and Build a Music Classroom that Integrates Wisdom and Interest

（Experimental Primary School of Binhai Country， Jiangsu Province，China） QIN Liang

【Abstract】In primary school music teaching， teachers should promote learning with interest， stimulate students’ desire for knowledge， and let students appreciate the charm of knowledge content， thereby triggering enthusiasm for exploration;to promote understanding， enhance experience， and promote students’ in-depth understanding; promote construction， strengthen the integration of multiple content， and broaden students' knowledge horizons. Teachers should base themselves on the foundation of their lives， conform to children's nature， and teach according to their lives，and build a music classroom that integrates emotions and intelligence.

【Keywords】Primary school music; Student-based concept; Music literacy

一、趣味：以趣促學，激發學生的求知欲望

在興趣的刺激下，學生的身體細胞才能處于興奮的狀態，才能讓他們身心愉悅，產生持久的動力。在小學音樂教學中，教師要以形象的情境、幽默的語言、有趣的游戲、變化的教法開導學生，讓音樂課堂變得富有趣味性。音樂教學要有感染性，教師激情四射，讓學生身受感染，能獲得身心的愉悅，感受到音樂課堂的魅力。音樂教學要具有創設性，能為學生的認知把脈，了解他們的喜好與發展變化，讓他們去感受多元的生活世界。音樂教學具有啟發性，能引發學生對問題的思考，從而促進他們情感的升華。

教師要以情境建構知識之間的關聯，讓學生體會到音樂學習帶來的無窮樂趣，為他們的音樂學習提供無窮的動力。如在講解蘇少版二年級下冊“春天的小河”一課內容時，為增進學生對春天氣息的感受，教師運用多媒體設備呈現出春天大地復蘇、百花開放、小草萌發的視頻，讓學生看到河水的潺動、聽到鳥兒的鳴叫，嗅到花草的芬芳、泥土的氣息，感受到春到的到來。教師讓學生聆聽《春天的小河》這首歌，讓他們說說對這首歌的感受是怎樣的。教師讓學生再次仔細聆聽歌曲，去理解歌曲的情緒、旋律，在充分體驗音樂美感的基礎上，產生學習音樂的興趣。教師要借助主題創設情境，讓音樂教學內容變得更豐富、更立體，能讓他們體會到學習英語帶來的無窮趣味。如在講解蘇少版二年級下冊“十二生肖歌”一課內容時，教師用多媒體設備播放動物鳴叫的聲音，讓學生猜一猜這是什么動物發出的聲音。

多媒體能豐富學生的感官體驗，促進學生對音樂的深度理解，教師要豐富音樂教學形式，促進師生之間的溝通交流，能激發他們的求知興趣，讓他們帶著愉悅的心情去探尋學習任務。如在講解蘇教版二年級下冊“在鐘表店上班”一課內容時，教師運用多媒體播放音樂《這是什么》，并讓學生去猜一猜謎底，再讓學生說說自己了解哪些鐘，學生暢所欲言，紛紛說出大鐘、報時鐘等，教師運用多媒體呈現出這些鐘的圖片。學生通過初讀這首歌曲，并說出聽了這首歌曲后的感受：他們仿佛來到了鐘表店里，看到多種多樣的鐘表。教師讓學生聆聽第一樂段，并讓他們說說這段音樂主要描寫了什么、仿佛看到了什么、大鐘和小鐘打點時在聲音上會有什么區別。學生通過聆聽、分析能體會到大鐘聲音的響、低、粗以及小鐘聲音的輕、高、細之間的區別。教師用多媒體設備播放第二樂段，讓他們與第一段音樂進行對比，說說情緒上有何區別，教師用多媒體設備播放第三樂段，讓學生說說這與前面的哪個樂段旋律相似。教師運用多媒體設備與音樂課堂巧妙地結合起來，增加學生視聽的體驗，能使音樂教學變得更有效。教師可以挑選一些有趣的范例教學，能使枯燥的氛圍變得輕松有趣，能調動學生學習樂理知識的積極性。

二、體驗：以感促悟，促進學生深度理解

教師為學生提供自主學習的環境與探索體驗的機會，引領他們自主摸索、發現，從而實現創造性的學習。學生在探索學習中不再是被動接受的個體，而成為學習的主人。教師要營造利學的環境，尊重、信任學生，讓他們樂意接受并參與體驗過程。如在講解蘇少版二年級上冊“郵差馬車”一課時，教師讓學生跟著音樂律動開火車，模仿開火車上下坡的動作。并讓他們做“郵差”，聆聽音樂，讓他們找出音樂中藏著的兩個亮亮的聲音，并用自己喜歡的動作來表達這個聲音。教師讓學生想象畫面，并猜猜這個亮亮的聲音是什么發出來的，在每一句的開頭都甩出了亮亮的馬鞭，那后半部分應該如何甩呢。教師呈現圖譜，讓大家再仔細聽聽音樂，感受一個馬鞭的聲音……教師為學生留有探索、體驗的空間，能加深他們對所學內容的理解。

在教學中，教師要帶領學生了解歌曲的創作背景、體會其中蘊含的情感，并通過聲情并茂的范唱，讓學生獲得情感的感染，從而讓他們更愿意投入歌曲中去享受、體驗，從而獲得快樂的體驗。教師要運用魔性的語言感染學生，增加他們的審美體驗，豐富他們的想象，讓他們的音樂情感得到滋養，從而凸顯音樂的育人功能。互動教學能催生復雜多變的課堂，教師要機智應對、靈活處理，能營造出與作品一致的情境，幫助學生理解作品。如在蘇少版四年級上冊“捉泥鰍”一課教學中，課堂教學開始前教師播放《捉泥鰍》的音樂，并引導學生：“我們走進田野中，一群小朋友在干什么呢？你們捉過泥鰍嗎？捉起來容易嗎？請聽聽他們是如何捉泥鰍的。”教師向學生介紹泥鰍，讓他們了解泥鰍的生活習性，感受它的特點，從而讓他們對田園歌曲的風格產生喜愛之情。教師帶領學生視唱歌譜，感受強弱次強烈的規律，再讓他們按節奏朗讀歌詞、跟琴學唱歌曲。

三、融合：以融促構，開闊學生的知識視野

教師要將優秀的傳統文化與音樂教學結合起來，能豐富學生的審美情感，促進他們人文素養的提升。教師要引領學生感受中華民族的優秀文化，幫助他們種植“文化自信”的種子。古詩詞是中華文化瑰寶，教師進行創意教學，通過音樂實踐活動讓學生體驗古詩詞帶來的魅力。教師在教學中可以引入體態律動，或創編一些動作，加深學生對作品的理解。教師可以播放與古詩詞意境類似的音樂，讓學生隨音樂朗誦古詩，在音樂的渲染下融入古詩的意境中，能夠獲得別樣的體驗。教師帶領學生聆聽歌曲，可以加入一些小樂器的輔助，給課堂帶來新鮮活潑的感覺，能調動學生學習音樂的興趣。古詩詞語言精練、內涵豐富，但對于低學段學生而言，他們往往難以理解其中的內涵，教師將古詩詞與日常生活聯系起來，能夠促進學生優秀品質的形成。

教師要借助現代教育技術，為學生準備一些豐富的資源，引領他們從多角度欣賞、理解作品，這樣才能使音樂課堂變得多姿多彩。在講解蘇少版三年級上冊“游子吟”時，教師為學生播放“孟母三遷”的故事，并讓學生說說這給我們講了一個怎樣的故事。教師通過短視頻的播放，能集中學生的注意力，引起他們的好奇心，調動他們學習音樂的興趣。教師帶領學生欣賞歌曲，說說加入音樂元素的這首詩給人帶來了怎樣的體驗。教師帶領學生結合譜例，體會這首詩的旋律節奏，學生結合詩意體會情感，第一部分節奏簡單、音域偏低、語速中等，給人以親切之感。學生結合詩意，能想象到一位慈母正在為遠行的兒子縫補衣服。第二部分音域要比第一部分高一些、節奏也更緊密，能表達游子對母親內心的感謝。

四、結語

總之，在小學音樂教學中，教師要立足生本，依生而教，采用趣味性、體驗性、融合性的教學，調動學生的聽賞興趣、增進學生的學習體驗、開闊學生的知識視野，從而能豐富學生的體驗，促進學生音樂素養的提升。

參考文獻：

[1]張亞紅.“趣味性”在小學音樂教學中的有效運用[J].藝術評鑒，2020（09）.

3649501908236