借助信息技術(shù)，助力音樂教學(xué)

【摘? 要】在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)是一個(gè)備受師生歡迎的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)中得到全面應(yīng)用。借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體軟件等將音樂課堂和信息技術(shù)全面融合，由此能夠完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間等方面的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍。對(duì)此，本文通過四個(gè)方面探討了信息技術(shù)助力小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)音樂教師提供幫助與借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)音樂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0145-02

Help Music Teaching with Information Technology

（Dongzhuang Shima Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） YANG Qunying

【Abstract】In the current primary school music teaching， information technology is an auxiliary teaching tool popular by teachers and students， and it has gradually been fully applied in classroom teaching. With the help of network resources， multimedia software， etc.， the music classroom and information technology are fully integrated， which can completely break through the constraints of traditional teaching mode in terms of time and space， and create an immersive teaching atmosphere for students. In this regard， this article explores the practical application of information technology to assist primary school music teaching through four aspects， hoping to provide help and reference for the majority of primary school music teachers.

【Keywords】Information technology; Primary school music; Application

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容來看：“小學(xué)音樂課程的價(jià)值是為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，挖掘其發(fā)展?jié)撃?同時(shí)在傳承民族優(yōu)秀文化的過程中，能夠幫助學(xué)生對(duì)世界音樂文化的多元化形成更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生促進(jìn)人際交往，加強(qiáng)情感交流與互動(dòng)，由此創(chuàng)建和諧社會(huì)。”

對(duì)于現(xiàn)代音樂教學(xué)來說，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的音樂世界。信息技術(shù)能夠?qū)β曇簟D像、文字、動(dòng)畫等各類形態(tài)的信息進(jìn)行同步編輯、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、整合等，促使學(xué)生在視覺、聽覺、情感等方面獲得共鳴。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出一些不可替代的優(yōu)勢(shì)與功能，促使音樂教學(xué)與傳播變得更加高效與快捷，為實(shí)現(xiàn)音樂課堂質(zhì)量的提升帶來全新的動(dòng)力。

一、營造良好的音樂課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在營造良好音樂課堂氛圍的過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的審美意境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美意識(shí)，這對(duì)于音樂教學(xué)的各個(gè)階段而言，發(fā)揮的作用都是完全不同的。例如，在音樂教學(xué)的起始和結(jié)束環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好審美情境、增強(qiáng)審美意識(shí)等作用;在課堂教學(xué)過程中能夠與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮承上啟下、創(chuàng)設(shè)新的審美意境的作用;在將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合期間，必然能夠使學(xué)生的審美理念變得更加豐富多彩，由此能夠獲得最佳的審美效應(yīng)。借助信息技術(shù)能夠使音樂課堂獲得較強(qiáng)的時(shí)空效應(yīng)，由此能夠創(chuàng)設(shè)出形聲兼具的音樂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，逐步提高學(xué)生的審美水平。

例如，在《搖籃曲》教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些動(dòng)畫影片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)月色朦朧的安靜夜晚，使學(xué)生感受到其中的安逸氛圍，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練的構(gòu)成中，則利用現(xiàn)場錄音對(duì)比欣賞的手段，幫助學(xué)生對(duì)自己的聲音有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，使抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化，由此能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，自然就能夠奠定穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，拓寬學(xué)生的想象空間

英國心理學(xué)家奧爾夫曾指出：“要鼓勵(lì)孩子獨(dú)自探索、實(shí)踐，只有這樣才能夠創(chuàng)造音樂。”在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師一般比較注重基礎(chǔ)聲樂知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生思維主體意識(shí)的挖掘與培養(yǎng)等造成了一定的阻礙。對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多聽音樂，還要引導(dǎo)他們積極聯(lián)想與想象，通過視覺、觸覺、聽覺等神經(jīng)系統(tǒng)去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，去創(chuàng)造音樂。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，其能夠創(chuàng)設(shè)出有聲有形的真實(shí)情景，幫助學(xué)生真正地融入其中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維與鑒賞能力，而且能夠幫助學(xué)生拓寬想象空間。比如，在《兩只小山羊》教學(xué)中，教師在給學(xué)生播放音樂之前，需要引入一個(gè)故事：“兩只小山羊都希望自己先過獨(dú)木橋。”然后為學(xué)生介紹樂曲的唱法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“四分音符、八分音符”，由此幫助學(xué)生更好地理解這一樂曲的主題思想，能夠大大提高學(xué)生的想象能力。在利用《兩只小山羊》的故事編輯的過程中，配以樂曲，制作成動(dòng)畫與圖片，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的演示情境。在課堂上教師需要鼓勵(lì)學(xué)生模仿小山羊的動(dòng)作與聲音，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生按照律動(dòng)去演示，隨后教師通過多媒體平臺(tái)展示一些謎語，讓學(xué)生去猜字謎，并模仿小山羊走路的動(dòng)作，這必然能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)加強(qiáng)音樂藝術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

愛因斯坦曾指出：“在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。因?yàn)橹R(shí)是有限的，但是想象力則是無限的，它是促進(jìn)知識(shí)進(jìn)化的重要?jiǎng)恿Α！庇纱丝磥恚瑒?chuàng)造力與想象力是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)過程中的兩個(gè)最基本要素，在小學(xué)音樂課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象能力，由此能夠彰顯出學(xué)生的個(gè)性與特征。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，由此能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，促使學(xué)生彰顯出其中的個(gè)性潛能與聰明智慧。唯有如此，才能夠增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造美。

四、信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富音樂課程資源

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)復(fù)雜且有情調(diào)的信息互動(dòng)活動(dòng)，任何一個(gè)音符的變化都能夠折射出不同的情感與思想。學(xué)生利用音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠豐富情感，而且能夠增強(qiáng)審美能力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，促使小學(xué)音樂課堂逐漸朝著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生的視野，促使其音樂素養(yǎng)不斷提升。例如，在《獅王》的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)歌曲中蘊(yùn)藏的故事情節(jié)進(jìn)行編輯，利用音頻和動(dòng)畫的融合，幫助學(xué)生更直觀地理解歌曲中蘊(yùn)藏的情感，促使學(xué)生的心情更加愉悅和舒暢，通過反復(fù)欣賞和觀看，能夠大大提高學(xué)生對(duì)歌詞的理解能力與聯(lián)想能力，促使其音樂知識(shí)得到有效積累與吸收。

另外，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，還能夠改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”的呆板教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生汲取的知識(shí)更加豐富。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的音樂課程資源來說，通常是指教師、教室、活動(dòng)、教材、環(huán)境等，教師需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，充分地彰顯出自身的骨干效應(yīng)，進(jìn)而科學(xué)組織、合理安排一些多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠完全突破時(shí)空的限制，讓音樂呈現(xiàn)出的內(nèi)容利用多媒體平臺(tái)更直觀地呈現(xiàn)出來，由此能夠豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使其承載量大大提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂審美素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，它能使學(xué)生獲得聽覺、視覺等方面的強(qiáng)烈刺激與體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力等發(fā)揮積極作用，有利于學(xué)生融入豐富多彩的教學(xué)情境中，真正感悟音樂作品所承載的情感，為增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春麗.讓信息技術(shù)為小學(xué)音樂教學(xué)揚(yáng)帆助航——淺談信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效整合[J].小作家選刊（教學(xué)交流b版），2011（02）.

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[3]王麗櫻.借力教育新技術(shù)助力音樂新課堂——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].生活教育，2018（11）.

作者簡介：楊群英（1982.11-），女，漢族，福建莆田人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。

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