小學音樂課程中快樂教學法的實施策略

周游

【摘? 要】音樂，讓世界變得更加美好，讓聲音成為傳遞人們心情的符號，給人們帶來了更多的精彩。小學生學習音樂后，能用聲音來表達自己的喜怒哀樂，理解歌曲中的情感，拓展自己的空間。但是，部分學生在音樂學習中，存在逃避音樂的行為和認為音樂無趣的思想，阻礙了自身的發展。為了改善學生的音樂學習現狀，給學生創設一個輕松的課堂環境，教師借助師生互動溝通、信息技術情境、課前預習任務、實踐環節等，點燃了學生的參與熱情。

【關鍵詞】小學音樂;快樂教學;實施策略

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0139-02

Implementation Strategy of Happy Teaching Method in Primary School Music Course

（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） ZHOU You

【Abstract】Music makes the world a better place， makes sound a symbol that conveys people's mood， and brings more excitement to people. After primary school students learn music， they can express their happiness， anger， sorrow， and understanding of the emotions in the song and expand their own space. However， in music learning， some students have behaviors of evading music and thinking that music is boring， which hinder their own development. In order to improve the current situation of students' music learning and create a relaxed classroom environment for students， teachers ignite students' enthusiasm for participation with the help of teacher-student interactive communication， information technology situations， pre-class tasks， and practical links.

【Keywords】Primary school music; Happy teaching; Implementation strategy

小學音樂教師實施快樂教學，是想要學生感受到學習音樂的快樂，激發學生的自主性，開發學生的智力，讓學生從音樂中吸收營養，鞏固自己的音樂基礎，進一步參與音樂探索中來，并改變自己的學習態度，不再消極面對音樂，而是主動出擊。

一、增加與學生互動溝通的機會——了解學生的學習動態

師生是課堂的主要參與者，也是課堂的構建者?？梢哉f，師生之間的互動溝通，直接影響著課堂的質量，因此需要師生共同努力來維護課堂。小學音樂教師實施快樂教學，應立足增加與學生互動溝通的機會來了解學生的學習動態。不同的學生，受環境、自身學習能力等的影響，在學習方面會表現出差異性。這就使教師在教育學生的時候，不能盲目開展，更不能采取一刀切的方式，而是要靈活實施教學，增加與學生溝通的機會，了解學生的真實想法，然后為學生提供幫助，穩定學生的學習狀態。學生在師生互動中，會漸漸敞開心扉，表達自己的想法，說出內心的感受，養成積極向上的學習習慣。

筆者在與學生交流的過程中，發現部分學生對音樂學習存在偏見，認為音樂是無關緊要的一門學科，學不會也沒關系。這就導致學生在音樂課堂上出現了散漫、拖延等問題，制約了學生在音樂方面的發展。為了解決學生消極應對音樂課堂的問題，培養學生積極的學習心理，讓學生敞開心扉，筆者針對學生的問題，采取了課上溝通、課下交流、留言等方式，鼓勵學生大膽分享自己的想法，與教師一起想辦法。學生一開始都不好意思表達自己的想法，筆者便從自身經歷出發，引導學生正視音樂，正視學習中的挫折，積極應對。學生在筆者的開導下，漸漸放開了自己，學會了與教師溝通，尋求教師的幫助。由此，筆者與學生建立了良好的溝通機制，能及時發現學生心理上的波動，對學生進行指導，讓學生走出音樂學習的誤區和陰霾，使學生重獲學習的快樂。

二、使用信息技術創設情境——點燃學生學習音樂的熱情

信息時代的發展，讓信息技術融入了人們的生活，給人們的生活帶來了更多的精彩。在這樣的背景下，教師使用信息技術，既是順勢而為，又是為了挖掘學生的潛力。學生在傳統課堂上，容易因為資源匱乏、課堂枯燥等原因，喪失學習的興趣。而信息技術，能幫助學生解決這一難題。由此，小學音樂教師實施快樂教學，應立足使用信息技術創設情境來點燃學生學習音樂的熱情。但是，部分教師在使用信息技術的時候，存在專業不過關、使用不夠熟練等問題，影響了課堂教學效果。這就需要教師進一步提升自己，將信息技術有效應用于課堂教學中，激發學生的學習動力。

在學習《豐收之歌》時，筆者為了使學生體會到豐收的喜悅，了解勞動人民的不易，培養學生珍惜糧食的意識，在教學中利用多媒體信息技術為學生展示了農民豐收時候的場景，讓學生感受農民的快樂，想一想讓自己高興的事情，幫助學生獲得情感上的共鳴。學生在多媒體的輔助下，理解了歌曲的情感，有了學習的熱情。

三、設置課前預習任務——增強學生對知識的理解和吸收效果

課前預習，是教師結合學生將要學習的內容為學生設置的自主學習任務，借此來培養學生自主意識，細化學生對知識的理解。學生在課前預習中，可以及時發現難以理解的部分，圈出理解薄弱的地方，在課堂上尋求教師的幫助，明確學習的重點。由此，小學音樂教師實施快樂教學，應立足設置課前預習任務來增強學生對知識的理解和吸收效果。但是，部分教師在設置課前預習任務的時候，一味求多，而不是輔助學生吸收知識，引起了學生的反感，需要教師注意。

在學習《中華人民共和國國歌》時，筆者為了使學生掌握國歌的演唱方法，了解國歌背后的故事，讓學生銘記歷史，努力奮斗，給學生設置了課前預習任務，讓學生利用圖書館書籍、互聯網資源、聆聽他人講故事等方式來了解國歌歷史，促進學生對知識的吸收。學生在預習的過程中，熟悉了歌曲的背景故事，理解了國歌的深切含義。

四、創設課堂實踐環節——提高學生的音樂水平

學生在實踐中，能總結豐富的學習經驗，明確接下來的學習目標，發揮自己的優勢。教師鼓勵學生實踐，讓學生直面課堂，有助于激發學生的活力，使學生融入知識學習，開展深層次探究，讓學生在實踐中，找到學習的自信心，感受學習的樂趣。由此，小學音樂教師實施快樂教學，應立足創設課堂實踐環節來提高學生的音樂水平。但是，部分教師在設置的時候，沒有考慮到學生的學習特點，使學生的體驗大打折扣。這就需要教師從學生出發，借助實踐活動來挖掘學生的潛力，讓學生掌握音樂技能。

在學習《鈴兒響叮當》時，筆者為了讓學生學會科學演唱歌曲，使學生唱出真情實感來，在教學中為學生設置了課堂實踐環節，鼓勵學生比賽競爭，看誰能跟上音樂的節拍，唱出歌曲的曲調。對表現優異的學生，筆者會通過語言獎勵和物質獎勵來激勵學生，增強學生的信心。學生在筆者的引領下，產生了實踐練習的動力，提高了自己的演唱水平。

五、結語

總之，本文通過增加與學生互動溝通的機會、使用信息技術創設情境、設置課前預習任務、創設課堂實踐環節四種方式，了解了學生的學習動態，點燃了學生學習音樂的熱情，增強了學生對知識的理解和吸收效果，提高了學生的音樂水平。學生在音樂學習的過程中，了解了音樂的特點，感受到了音樂對心靈的震撼，表達了對音樂的喜愛。除此之外，學生還學習了音樂技巧，懂得了如何通過自己的賞析和演唱來豐富音樂，在音樂中獲得熏陶，讓音樂擁有更好的發展土壤。教師在教育學生的時候，了解了學生的真實需求，圍繞學生進行了指導，使學生懂得了遇到困難及時尋求教師的幫助，促使學生掌握了音樂技能，提升了學生的音樂素養，為學生創設了優質的學習環境，推動了學生在音樂中的進步。

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