中小學(xué)教育策略探析

楊波

【摘? 要】中小學(xué)年齡段的學(xué)生，還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，其邏輯思維能力以及綜合能力的發(fā)展也不夠健全。因此，學(xué)校應(yīng)有效加強(qiáng)對中小學(xué)教育教學(xué)策略的重視，積極更新中小學(xué)教育的管理理念，建立科學(xué)有效的教育思想，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，實(shí)現(xiàn)對中小學(xué)教育策略的創(chuàng)新，從而滿足當(dāng)今中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。本文就中小學(xué)教育策略進(jìn)行探討與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);教育策略;探析

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0157-02

【Abstract】Students of elementary and middle school age have not yet formed a good world outlook， outlook on life and values， and their logical thinking ability and comprehensive ability development are not sound enough. Therefore， schools should effectively strengthen the importance of education and teaching strategies in primary and secondary schools， actively update the management concepts of primary and secondary education， establish scientific and effective educational thoughts， combine advanced teaching methods， abandon traditional and backward education models， and realize education strategies for primary and secondary schools. In order to meet the learning needs of todays primary and secondary school students， and mobilize their enthusiasm and enthusiasm for learning. This article discusses and analyzes the education strategies of primary and secondary schools for reference.

【Keywords】Primary and secondary schools; Education strategies; Exploration

對于中小學(xué)教育的管理者來說，師德師風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展會直接影響學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有很大的影響。因此，中小學(xué)教育管理者在進(jìn)行教育策略的管理過程中，應(yīng)有效加強(qiáng)教師教學(xué)水平的科學(xué)性與專業(yè)性，并且在校園中為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展多種多樣的校園活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

一、加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展與培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，師德師風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展也會直接影響教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的發(fā)展也起著決定性的作用。

因此，中小學(xué)教育的管理者，應(yīng)不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，定期組織教師參加專業(yè)的教學(xué)講壇以及專家教學(xué)講座，幫助教師提高教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性;規(guī)范教師的行為，提升教師的師德，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;培養(yǎng)教師的責(zé)任感，使教師能以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題;形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

例如，學(xué)校的管理者定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，并且讓教師通過專家講壇以及到各大學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將在外學(xué)到的最新理念以及最新思想引入自身的教學(xué)管理過程中;并且利用最新的教學(xué)手段以及教學(xué)策略幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中學(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的進(jìn)步以及學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展都有積極的導(dǎo)向作用，因此，中小學(xué)教育的管理者應(yīng)重視對教師的專業(yè)培訓(xùn)工作。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新管理意識，因材施教

管理是規(guī)范行為的重要條件之一，中小學(xué)教育的管理者應(yīng)抓好管理的建設(shè)，運(yùn)用多種多樣的方式制定具有規(guī)范性的管理制度，并且應(yīng)有效體現(xiàn)人性化的管理思想，加強(qiáng)對制度管理的創(chuàng)新與落實(shí)，創(chuàng)新管理意識，從而為學(xué)校教育工作的順利開展提供一定的物質(zhì)保障，確保中小學(xué)教育管理的實(shí)效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境與社會環(huán)境都存在很大的不同，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與管理的過程中教師常常采用“一刀切”的管理方式以及教學(xué)手段。這種“一刀切”的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往失去了對課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，并且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的局限性。

隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及管理方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中小學(xué)教育管理者在進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新過程中，也要有效創(chuàng)新管理意識，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以創(chuàng)新管理意識促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展作為教育的宗旨，對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教，提高中小學(xué)生的基本素質(zhì)。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力制定具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行全方位的管理，讓學(xué)生獲得多方面的成長。

三、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的重要條件，良好的教學(xué)環(huán)境也是保障學(xué)生綜合能力發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，所以中小學(xué)教育的管理者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師的工作環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)的硬件設(shè)施等的重視與關(guān)注。并且加大對教育的資金投入，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及的硬件設(shè)施，并且引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)幫助教師進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

除此之外，學(xué)校也要為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且利用一些花草樹木、名人簡介以及名人名言布置校園的文化角，形成獨(dú)特的校園文化，使學(xué)生能在一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中專心學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)校管理者也要加強(qiáng)對教師傳授與備課過程的管理，使教師的備課以及教學(xué)過程能更科學(xué)與專業(yè)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總的來說，中小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，其邏輯思維能力以及綜合能力的發(fā)展還不夠健全，并且也沒有很好的自控性與自主性，因此，中小學(xué)教育的管理者在進(jìn)行教育管理的過程中要為師生營造出了一個(gè)良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的校園環(huán)境中快樂學(xué)習(xí);促使教師有效運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情;科學(xué)改善校園的硬件設(shè)施;加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育以及綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具制度化與規(guī)范化，從而最大限度地滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）