探究提高小學生英語口語水平的有效途徑

王瑞花

【摘? 要】口語水平的提高是小學英語教學中的主要目標之一，學生要熟練地運用學習到的詞匯、語法等內容，順利地開展英語口語交際活動。但小學生害怕說英語，缺乏鍛煉機會，教師需要依據學生的心理特征和認知能力適當地轉變教學策略，科學設計教學流程，注重實踐活動的運用，促進學生英語思維的發展，逐步地提升小學生的英語口語水平。

【關鍵詞】小學英語;口語水平;教學途徑

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0113-02

【Abstract】The improvement of oral English is one of the main goals of primary school English teaching. Students should proficiently use the vocabulary， grammar and other content they have learned to smoothly carry out oral English communication activities.However， primary school students are afraid of speaking English and lack opportunities for exercise. Teachers need to appropriately change teaching strategies based on students psychological characteristics and cognitive abilities， scientifically design teaching procedures， pay attention to the use of practical activities， promote the development of students English thinking， and gradually improve primary students The level of spoken English.

【Keywords】Primary school English; Oral level; Teaching methods

在社會日益國際化的背景下，人們越來越重視英語方面的學習，但傳統的小學英語教學以知識講解為重點，忽視了學生口語能力方面的培養，而交際是學習語言的最終目的，因此要提高小學生的英語口語水平，就必須要轉變觀念和方式，突破傳統思維的禁錮，增強學生積極鍛煉口語水平的意識，多提供給他們實踐的機會，讓他們處在良好的說英語的環境中，從而達到潛移默化的教育效果。

一、優化課堂教學模式，激發學生口語表達的欲望

（一）用英語講解知識，培養學生的語感

英語對于小學生來說是一門外來語言，日常所聽、所說的都是漢語，因此課堂則是他們接觸英語最多的場合，所以教師要充分地利用這一主要場所，讓學生時時刻刻處在說英語的環境中，這樣既可以鍛煉學生的聽力，又能增強他們的語感。隨著時間的推移，學生會通過模仿教師的表達來記住一些簡單的語句，靈活地應用到實際表達中。比如課堂開始前的打招呼要求學生使用英語：“T：Good morning Classmates！S：Good morning Teacher！”然后邊拿教材邊說：Open your books！指著黑板說：Look at the blackboard！這樣學生就能快速地了解教師所表達的意思，并在潛意識中模仿句式，時間久了之后，學生所掌握的簡單句式越來越多，能達到基本聽懂的層面，可以靈活地運用到日常的交流中，奠定了提升他們口語水平的基礎。

（二）模擬生活情境，消除學生的畏懼心理

小學英語教學內容是最貼近學生日常生活的，教師可開展生活化的教學，課堂上模擬出真實的生活情境，讓學生在情境中自由的地表達，增強他們學習英語的信心。

例如PEP版《Lets eat》這一單元中，依據內容營造出一群人在聚餐的情景，提前準備好各種食物的圖片，組織學生10個人一組，用英語交流喜歡什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪種食物，提示他們用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式進行練習，或者任意選擇幾種食物的圖片進行描述，先說出食物的英語名稱，再談其味道，形成一個美食交流的氛圍。

（三）靈活運用多媒體，調動學生的表達興趣

在英語口語水平提升方面，只有激發了學生的表達興趣，才能對其進行下一步的指導。多媒體具有圖文并茂的特征，是課堂教學中有效的輔助工具，教師采取多媒體的方式來激發學生的興趣，讓學生主動地用英語表達，可以有效提升學生表達的準確性。例如在講解《Weather》這一單元時，需要學生掌握談論天氣的句式及詞匯：Whats the weather like in...？cold/warm/hot/sunny等，教師則利用多媒體展現多變的天氣，讓學生在動態圖片的提示下快速地說出相應的詞匯，以這種生動形象的方式轉變枯燥單調的教學模式，使其可以提高學生參與課堂互動的興趣，集中他們的注意力，使其產生情不自禁要表達的欲望，這樣就順利地打開了學生進行口語表達的大門，并且能隨著多媒體課件內容的變換而提升表達速度。而在學生體驗到了口語表達的樂趣和成就感之后，會更加積極地投入實踐練習中，還會與其他學生共同分享自己的經驗，有效地營造了良好的口語表達氛圍。

二、創設口語交際環境，提供給學生實踐的機會

小學生英語口語水平較低的一個重要原因就是缺乏實踐的機會，日常生活中很少有運用所學語言知識的，學生又具有活潑好動愛表達的性格特點，因此教師應創設出具有趣味性的交流氛圍，讓學生在實際操練中提升口語水平。如在學習了《My family》這一單元的知識后，請學生準備一張全家福的照片，在課堂上用英語的方式介紹每一位家庭成員，使其熟練地掌握和運用表示家庭成員的詞匯。這個活動中，學生可以聽取其他人的介紹方式，與自己的表達形成鮮明的對比，明確自身表達中的不足，吸取他人表達的優點，彌補自身的缺點，是一個不斷學習和鍛煉的過程，對提升他們的英語學習能力有很大的幫助。通過開展不同形式的口語表達活動，增強了實踐的趣味性，讓學生慢慢地喜歡上了英語表達，也創設了良好的學習環境，極大地促進了學生口語水平的提高。

三、多以鼓勵評價為主，增強學生口語交流的信心

（一）運用多樣化的激勵方式，讓學生自信表達

很大一部分學生在進行英語口語表達時聲音小、不自信，他們害怕出錯被同學笑話、被老師批評，那么要提升他們的口語水平，就要讓他們變得自信起來，這就需要教師在日常的教學中多給予他們一些鼓勵和表揚，少一點指責和批評。比如在課堂上用小組競賽的形式激勵學生大膽表達，只有小組中的每個成員都開口說出一段話，才算小組的勝利，任何一個成員不積極或者不參與，都會失去參評的資格。促使他們積極地參與到比賽中，小組內的成員之間可以相互鼓勵和幫助，共同努力獲取勝利，讓學生勇敢地邁出口語表達的第一步，使他們體驗到口語表達的樂趣，對其產生激勵的作用。而在這個過程中教師要特別表揚那些進步較大的學生，采用集體表揚和激勵的方式，增強學生的自信心，讓他們變得不再畏懼口語表達。

（二）改善評價語言的多元化，發揮指導的作用

在英語口語訓練中，教師的激勵是學生前進的最大動力，他們渴望得到教師的認可，希望獲取教師更多的指點，所以教師應當給予學生真心地指導，變換評價的語言，不能給學生留下敷衍的印象，否則會打擊到學生的自信心。如教師可以適當地擴充語言的豐富性：“You are special！ Im proud of you！”“Thats incredible！ Nothing can stop you now！”而當學生做的不好或者出錯時，要多鼓勵他們“I believe you，Try again！”在這樣的語言氛圍下，學生的自信心會倍增，還會積極地參與到各種口語交際訓練活動中，主動地配合教師，還會展現自身的一些奇思妙想，在口語表達這條路上越來越好。

總而言之，提高小學生的英語口語水平要從多個角度出發，采取多種激勵措施，調動學生說的興趣和欲望，增強他們說的信心，改變周圍的環境，提升他們表達的靈活性和創造性。教師要重視學生口語能力的培養，強化學生的交際意識，采取多樣化且有效的教學手段，不斷地改進教學模式，促進學生良好口語表達習慣的養成，為深入學習英語奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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[3]王懿霖.如何有效提升小學生英語口語水平[J]. 小學生：多元智能大王，2019（03）.

（責任編輯? 范娛艷）