試論新課改下小學數學教學的創新

戴文英

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師也應轉變傳統的教學觀念，創新數學教學方法，以達到新課程改革對小學階段數學教學目標的新要求。小學階段的數學教學能為學生未來更好地學習數學知識打好理論基礎，在這一段時間內培養學生的良好學習習慣能使學生的學習達到事半功倍的效果。因此抓住這一關鍵期對學生進行教育，對幫助學生形成數學思維、提高學生運用數學知識解決實際問題的能力有重要作用。基于此，本文將研究在新課改背景下小學數學教學方法的幾種創新形式。

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學創新

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0099-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， primary school mathematics teachers should also change their traditional teaching concepts and innovate mathematics teaching methods to meet the new requirements of the new curriculum reform for the primary school mathematics teaching objectives. Mathematics teaching at the elementary level can lay a solid theoretical foundation for students to better learn mathematics knowledge in the future. During this period of time， cultivating students' good study habits can make students' learning more effective. Therefore， seizing this critical period to educate students has an important role in helping students form mathematical thinking and improving their ability to use mathematical knowledge to solve practical problems. Based on this， this article will study several innovative forms of primary school mathematics teaching methods in the context of the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; Elementary school mathematics; Teaching innovation

傳統的數學教學方法使師生關系變成領導與被領導的關系，教師的絕對權威性讓學生不敢與教師交流，師生關系的僵化也使數學課堂十分沉默，難以調動學生的積極性。此外，枯燥單調的教學方法、復雜難懂的數學內容，都讓小學生對數學學習逐漸失去興趣，最終使數學變成學生的一項任務，學生無法將之當作興趣，導致學習的主動性降低，學生的數學核心素養難以提高。小學數學教學方法必須有所創新，才能達到新課程改革的新目標與新要求。

一、構建新型的師生關系，加強師生互動

小學生對學科內容的喜愛程度與小學生對教師的喜愛程度有著正相關的關系，因此，良好的師生關系能有效提高學生的學習效率和學習質量。而構建良好師生關系的第一步，就是要加強學生與教師的互動。受傳統教育觀念的影響，教師進行數學教學時常常都是一個人唱“獨角戲”，向學生提問或者是讓學生討論的機會很少，這也就使師生之間的交流有限，教師給學生留下了嚴肅刻板的印象。這樣一來，學生會在潛意識中將教師糾正錯誤當作批評和指責，過分夸大教師的行為，更不敢與教師互動，因此，教師也就無法及時了解學生掌握知識的程度。而且小學數學教學內容對小學生來說難度較大，教師更好的指導才能夠保證教學質量。為此，小學數學教師應需給予學生構建新型師生關系，加強師生互動。

在新課改背景下新型的師生關系應該是輔助者與被輔助者、朋友、引導者和學習主體融合在一起的綜合關系。為了構建新型師生關系，提高數學教學質量，數學教師要遵守以下幾點原則，一是將學生作為課堂教學主體，提高學生的自主學習能力。二是給予學生充足的課堂表現機會，加強與學生的互動。三是尊重學生，運用語言藝術與學生交流，拉近師生關系。四是采取多元化評價，在與學生互動中以鼓勵為主，樹立學生學習數學的自信心。

二、小組合作學習創新化，培養學生自主探究能力

小組合作學習的教學方法能有效提高學生的自主探究能力與合作能力，因此常常被教師引入數學課堂中。但是在運用過程中可能會出現教師設置的學習任務難度較大，學生即使經過討論也難以得出結果或者所用時間過長的情況，會耽誤課程進度，所以部分教師就會選擇在小組合作學習時采取串講的方式追趕課堂進度，在這種情況下小組合作學習就失去原本的意義了，對提高學生的學習能力毫無幫助。小學數學教師想要小組合作的教學方法達到理想效果，就要將小組合作學習創新化，對小組合作學習的方法進行改良，從而使該教學方法真正落實，以符合小學生的認知水平，保證課堂教學進度，提高課堂教學質量。

三、課堂導入游戲化，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的重要組成部分，一個有趣的導入能讓學生在未正式聽課之前就對知識產生興趣，從而有效降低學生學習的心理負擔。以往教師進行小學數學課堂導入時常會采用言語直接導入或者引入原有知識的方法進行導入，如果不配合其他教學方法，這樣的導入對小學生來說是無趣的，那么學生對數學課堂的期待感就會下降，最終有可能降低課堂效率。教師應以創新課堂導入的方式，激發學生學習數學的興趣。游戲是小學生最喜歡的一種娛樂方式，做游戲時學生的注意力往往是最集中的。因此，小學數學教師可以將課堂導入游戲化，讓小學生在游戲氛圍中學習知識，從而有效提高學生吸收知識的效率，降低學生對數學課程的排斥感，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。

四、引導學生探索數學規律，幫助學生養成良好的數學學習習慣

數學知識中常常有很多數學規律，掌握這些數學規律能幫助學生更好地掌握數學知識，使學生有效理解數學知識的內涵，從而更加靈活地運用數學知識。僅靠教師言語引導難以達到理想的效果，教師可以通過多媒體模像直觀的教學方法將規律清晰化，讓學生仔細觀察學習內容，從而更好地發現數學規律，總結數學規律。此外，教師教學時也要重視培養學生良好的數學學習習慣，引導學生養成做題后檢查、計算時認真檢查等習慣。

五、創設生活化情境，引導學生進行實踐

數學是一門理論性較強的學科，要想提高小學生的數學能力，教師就要引導學生多實踐。創設生活化情境，將數學知識與生活聯系在一起，能促進學生理解知識、掌握知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教師創設生活化情境時要選擇與學生生活相近的情景，以激發學生的學習興趣，如在進行“時分秒”的教學時，教師可以創設學生在校的生活化情境進行知識的講授。

六、結語

綜上所述，新課程改革的目的就是培養小學生的數學知識應用能力，使學生學會學以致用，培養學生的數學思維。為此，教師應重視創新教學方法的應用與實踐，在實踐中不斷完善教學方法;積極構建新型師生關系，將學生置于課堂學習的主體地位;選擇有趣的教學方法，增加師生互動、生生互動;從多方面引導學生實踐，引導學生自主探究掌握數學規律，幫助學生養成良好數學學習習慣，為小學生未來學習更高難度的數學內容奠定堅實的基礎。

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（責任編輯? 袁? 霜）