對當前普通高校思想政治理論課教學的幾點思考

許云超

[摘 要]思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位的主陣地和主渠道。在新時代條件下，思想政治理論課教學在推動科學理論入腦入心方面、在落實立德樹人根本任務方面、在堅持教學內容與時俱進方面、在滿足期待需求提升質效方面還面臨著一定的現實難題，亟待增強教學的理論性、時代氣息、生動性和價值引領作用，以提升高校思想政治理論課教學的育人效果。

[關鍵詞]思想政治理論課;教學;調研;思考

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）02-0168-04

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[1]。習總書記的重要講話對新時代高校思政課教育提出了更高要求，對全體思政課教師隊伍提出了更高要求。如何進一步提升高校思想政治理論課教學效果、全面發揮大學生思想政治教育主渠道作用，需要我們認真研究思考當前高校思想政治理論課教學存在的主要問題、困難以及解決對策。

通過在大學生群體中的走訪談話、座談、問卷調查等形式，筆者發現思想政治理論課在教學當中還存在一些現實難題，具體體現在推動科學理論入腦入心方面、在落實立德樹人根本任務方面、在堅持教學內容與時俱進方面、在滿足期待需求提升質效方面。

一、當前高校思想政治理論課教學存在的現實難題

（一）在推動科學理論入腦入心方面還有差距

與思想政治工作一樣，思想政治理論課本質上是一個釋疑解惑的教學過程[2]，是幫助青年學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的創新理論，深入回答重大理論和現實問題的課程，是第一時間推動黨的創新理論進教材進課堂進學生頭腦的主渠道，是引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要課程，為學生的成長成才提供了科學的思想理論基礎。當前，作為正處于“拔節孕穗期”的青年學生，需要深刻領會中國特色社會主義事業面臨的形勢和挑戰，需要在思想上堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。但是在意識形態領域的斗爭紛繁復雜的環境下，各種錯誤思潮甚囂塵上，少數青年學生難以辨別是非，在成長成才的關鍵時期存在諸多的思想迷霧。因此，思想政治理論課應當旗幟鮮明地把思想性和理論性作為課程的重要特征，在教學過程中，應當幫助青年學生全面深入地認識馬克思主義中國化的重大理論成果，并運用黨的創新理論分析和解決現實中遇到的困惑與問題，以澄清思想迷霧。

當前，通過在學生群體中的走訪調研，筆者發現，政治理論課教學中，理論講解不夠深入、理論問題知識化、理論回答現實問題不透徹等問題不同程度地存在，導致教學內容缺乏理論性，無法引導學生回答重大理論和現實問題，失去了思想政治理論課本來的教育目的、理論深度和思想高度。在隨機發放的200份調查問卷（其中收回有效問卷193份）中，有高達87.6%（169人）的學生認同黨的創新理論在課堂教學中入腦，部分學生表示不能確定是否入腦入心，但是在“如何入腦”這一問題的回答中，大部分學生表示基本還是靠死記硬背。這說明，學生對黨的創新理論的學習僅僅停留在知識層面，沒有形成內心高度認同并內化為自己深刻領悟并信仰的理論體系，自然也就沒有形成自覺踐行的價值體系。出現這一問題的原因主要是當前高校思想政治理論課的教學缺乏理論性，無法從理論的高度為學生們解答一系列現實疑惑，導致學生們只能從知識層面去死記硬背黨的創新理論，這嚴重影響了思想政治理論課的教學效果。此外，同樣有部分學生認為，課上講解的理論與實踐結合不夠密切，有脫離社會現實純講理論的傾向，不能對當前社會的重大現實問題進行回答，也就不能使學生們從理論上信服。

（二）在落實立德樹人根本任務方面存在短板

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[1]。可見，高校思想政治理論課，其政治性是毋庸置疑的，要堅持用中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，幫助學生厚植愛國主義情懷，幫助學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思想政治理論課如果過度迎合學生口味，淡化對錯誤思潮的批判，就可能會把課堂變成形式多樣的知識傳遞平臺，使得教學內容缺乏讓學生產生深刻思考的經世之理，就會在一定程度上失去政治理論課的政治性[3]，達不到對理論的學習領悟以及引導學生厚植愛國主義情懷、堅定學生“四個自信”的教學目的。

當前，思想政治理論課教學在一定程度上存在著政治性不突出的問題，主要表現在：黨的創新理論“三進入”不夠深入;對馬克思主義在當代中國發展遇到的新問題回答不夠透徹;對意識形態領域的一些錯誤觀點，不能給予有力的理論反駁等。在調研中，有少部分學生仍表示，在學過思想政治理論課之后，很難在頭腦中形成對中國特色社會主義理論體系的系統把握，仍有20.2%（39人）的學生對思想政治理論課能否解決“四個自信”的問題，持不確定的態度，即便認同這一問題的學生中，也有一部分表示，不能完全解決。這說明，當前思想政治理論課對馬克思主義和中國特色社會主義的闡釋不夠強有力，對當前錯誤思潮的批判缺乏力度，這淡化了高校思想政治理論課在高校思想政治工作中的主渠道作用。

（三）在堅持教學內容與時俱進方面稍顯滯后

改革開放四十年來，隨著中國經濟的騰飛，中國社會發生了翻天覆地的變化，新生事物如雨后春筍般涌現，許多新情況新問題是在改革初期沒有預料到的。因此，中國共產黨在推進社會建設的歷史進程中，不斷探索從理論上回答這些新問題，形成了指導中國社會主義建設的中國特色社會主義理論體系。尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為主要代表的中國共產黨人，系統回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，實現了馬克思主義中國化的又一次飛躍，是黨的理論創新與時俱進的又一個重要里程碑[4]。其內容涵蓋經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設以及國防和軍隊建設各個領域，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國精神的時代精華[5]。黨的創新理論隨著時代的發展而不斷發展，高校思想政治理論課教學作為傳播黨的創新理論的主渠道主陣地，應順應時代發展的要求，不斷更新教學內容。黨的十九大召開后，中宣部、教育部對已出版的“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材進行全面系統修訂。目前，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎4門高校思想政治理論課教材已完成修訂并投入使用[6]，其中以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教材改動幅度最大。教材在不斷更新，理論體系也在不斷完善和發展，但是課堂教學卻滯后一步。調研中發現有30%（58人）的學生感覺教學內容沒有跟上時代發展趨勢，主要體現在：個別課堂教學內容依然比較陳舊，與新時代的經濟社會發展聯系不夠緊密;個別課堂對習近平新時代中國特色社會主義思想的解讀和學習不夠深入。這些問題的存在很大程度上影響了思想政治理論課的教學效果。

（四）在滿足期待需求提升質效方面不夠有力

通過學生調查問卷，可以看到，大多數學生認同已學過或正在學習的思想政治理論課，并表示從課程中收獲很多，提高了自身的能力和素質。但也有一部分學生表示，對思想政治理論課不感興趣，對自己幾乎無幫助。調查結果中，有76.2%的調查對象（147人）喜歡思想政治理論課，對課程很感興趣，同時有23.8%（46人）的學生選擇對思想政治理論課不感興趣或者不是很感興趣。分析其原因，主要存在于以下幾個方面：一是對思想政治理論課教學內容不滿意;二是認為思想政治理論課不重要，學習價值不大，對就業幫助不大;三是教師教學方式單一，授課效果不明顯。

在課程內容傾向上，大學生更多地喜歡歷史、法律、道德、國防和軍事、國際國內形勢及社會問題分析等具體的內容教學，而對馬克思主義中國化的理論成果、意識形態領域的辨析等教學內容興趣不大。從調查中可以看到，青年學生更喜歡生動、具體的教學內容，而相對抽象的、宏觀的、理論性的教學內容則“賣點”較低。正是大學生的這一喜好特點，使得黨的創新理論體系通過課堂教學進入大學生頭腦變得更加困難，這也從一定程度上引導了思想政治理論課教學改革走向為迎合大學生特點而進行的教學方式方法的改革，如：過度娛樂化的課堂、脫離理論的實踐課堂等，這在很大程度上影響了思想政治理論課理論育人的效果。

二、進一步提升普通高校思想政治理論課教學質量的幾點建議

（一）以理服人，提升課堂教學的理論水平

理論上不徹底，就難以服人。因此，思想政治理論課教學要始終堅守思想性和理論性，不能有絲毫動搖。正如習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調的那樣，“推動思想政治理論課改革創新，要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。思想政治理論課理論性的基本特征，決定了其在“立德樹人”中具有不可替代的決定性作用。但是，在當前的思想政治理論課教學實踐中，卻出現了教師的理論教學和學生的理論學習不能高度契合的現象。如何把黨的創新理論講深、講透、講細、講活，讓學生在學習中入腦、入心，這需要高校教師認真思考并在教學實踐中積極探索。一要進一步加強理論修養，提升教師素質。教師要以求真務實的態度和深鉆細研的學風，進一步加強對馬克思主義經典理論的學習，進一步加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習領悟，要扎扎實實深入讀原著、讀經典，做到真正地吃透理論，并能夠運用理論分析解讀現實問題，真正提升自身的馬克思主義理論修養。二要進一步加強教學實踐，拓展教學視野。 馬克思在關于實踐與認識的辯證關系原理中指出，實踐是認識的基礎、來源以及發展動力;實踐是認識的目的，是檢驗真理的唯一標準。因此，理論不是孤立存在的，都是從實踐中來到實踐中去的。作為高校思想政治理論課教師，應在吃透馬克思主義基本理論的基礎上，積極投身到社會主義建設大實踐中，在實踐中找尋現實難題并進行相應的理論升華，在實踐中尋找青年學生的現實關切和理論需求并進行探索回答，只有在平時做到深入基層、深入一線，才能在課堂上做到“深入淺出”解答學生理論困惑，引導青年學生運用馬克思主義的理論、方法，運用黨的創新理論分析現實問題。三是進一步加強問題收集，優化教學過程。鼓勵學生主動發現和提出問題是了解學生認知水平和需求的第一手資料，對問題的收集解答是關注學生需要的重要環節，也是訓練學生創新思維的重要步驟，教育者應該重視每個問題的價值，全方位多渠道為學生答疑解惑，深化學生對問題的理解。

（二）關注前沿問題和重大現實問題，增強教學的時代氣息

與時倶進是馬克思主義的理論品格，馬克思主義之所以能夠指導我們不同歷史時期的革命和建設的實踐，就是因為它不是固定不變的教條，而是能夠與時俱進的學說。中國共產黨在九十多年的奮斗歷程中，堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，實事求是、與時俱進、堅定不移地走自己的路，推動了馬克思主義中國化的歷史性飛躍，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系兩大理論成果。因此，理論教育者需要及時跟蹤學科發展和理論研究的前沿，不斷引入并深入闡釋新的理論成果，特別是黨的理論創新的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想。

青年學生思想活躍，他們對于新生事物的興趣遠遠超過以往，對社會熱點、焦點問題也極為關注。新知識、新熱點一方面可以吸引他們的注意力，另一方面也可能給他們帶來新的思想認知誤區。因此，一要堅持與時俱進，及時更新教學內容。把黨的最新精神和最新理論成果融入思想政治理論課教學當中去，不斷豐富和完善思想政治理論課教學內容，讓廣大青年學生能夠及時、準確地領會黨中央精神實質。二是把握時代脈搏，堅持理論聯系實際。思想政治理論課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離了時代的思想政治理論課很容易給學生帶來說教的感受。教育者應當結合當下時政熱點，依托思想政治理論課基本觀點和原理，把兩者有機結合起來，培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力。三要運用創新成果，解答重大現實問題。要積極吸收當前最新理論創新成果運用到教學實踐當中，為學生答疑解惑，引導學生在思考和辨析中增強對馬克思主義和中國特色社會主義的思想認同、理論認同以及行為認同。例如：當前和今后一段時間，黨的十九大精神與習近平新時代中國特色社會主義思想，就是最新的中央精神和理論成果，需要高校思想政治理論課教師深入學習領悟，并將其內容融入思想政治理論課教學中去。

（三）創新教學方法，增強教學生動性

應當看到，今天的青年學生思想活躍、易于接受新鮮事物，但在思想政治理論課教學過程中，存在少數學生認為思想政治理論課枯燥乏味，對于上課缺少興趣的現象，其中原因是多方面的。在調研過程中，有部分學生認為教學內容稍顯空洞，教學授課方式過于單一，不能適應當前學生的興趣和學習特點。因此，用大學生們所喜聞樂見的方式開展思想政治理論課教學，有利于激發青年學生的學習興趣，是提升思想政治理論課教學效果的有效方法。一要積極創新教學組織方式。可結合大學生思維活躍的特點，組織辯論賽、主題演講、學習討論交流會等活動，也可以設定相關主題，組織學習小組進行探究式學習。二要充分發揮新媒體教學功能。隨著信息技術的快速發展，現代化新媒體和網絡滲透到日常生活與教學工作中，思想政治理論課教學可以采取將新媒體技術與傳統教學法有機結合的方式，將新媒體相關的東西比如數字報紙、數字電視、數字電影等融入課堂教學過程中，加強思想政治理論課的時代氣息。三要大力拓展延伸教學內容。思想政治理論課教師站位要高，思路要廣，把教學范圍進一步擴大到社會政治、經濟、文化等多個領域，力求做到課堂教學與時政結合，校內與校外結合，從而豐富充實思想政治理論課內容，吸引學生、調動學生參與到教學中來，讓學生在課堂上充分參與、深入思考，自覺獲得思想政治理論修養上的提升，通過學習進一步增強愛國熱情，產生實現中華民族偉大復興的強烈思想共鳴。