核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

溫信東

【摘要】明確高中階段美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是對新課改的負(fù)責(zé)。為此，教師需要轉(zhuǎn)變思想，提升綜合教學(xué)能力，把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，在美術(shù)教學(xué)中，改變“一言堂”的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)改進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)，很多高中生的視野相對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求來說還是比較窄的，很多學(xué)生不能充分地接觸美術(shù)作品以及美術(shù)鑒賞方法。為了解決學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的視覺狹隘的問題，教師需要優(yōu)化美術(shù)鑒賞課程，打開學(xué)生鑒賞思路，開拓學(xué)生視野范圍，使學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)鑒賞與美術(shù)的藝術(shù)性、實(shí)用性結(jié)合起來。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的共性問題分析

（一）知識(shí)點(diǎn)講授不夠透徹深入。過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性作用，仍然停留在死記硬背的模式上，不注重學(xué)生對美術(shù)語言的理解。這種以基礎(chǔ)知識(shí)為本位的教學(xué)模式，不適合美術(shù)學(xué)習(xí)，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）教學(xué)過程形式主義傾向嚴(yán)重。為了適應(yīng)課程改革的需要，不少教師嘗試了很多形式的教學(xué)模式，但多媒體的不合理運(yùn)用，使技術(shù)沒能發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用，僅使PPT很好看，教學(xué)質(zhì)量并沒有因此提升。這是因?yàn)榻處煷蠖家晃蹲非笮问剑雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋。

（三）教學(xué)語言缺乏鼓勵(lì)性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師在課堂上的語言語氣和肢體動(dòng)作應(yīng)首先給學(xué)生安全感，然后是對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)。高中生自尊心很強(qiáng)，命令性、強(qiáng)制性課堂語言尤其會(huì)引起學(xué)生的反感。

二、當(dāng)前高中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

（一）提高學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)審美和綜合實(shí)踐能力。美術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用性是很突出的。在以往美術(shù)教學(xué)中，由于過于看重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，忽略了對審美能力的培養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主拓寬美術(shù)知識(shí)范圍的習(xí)慣。對高中生來說，灌輸知識(shí)是行不通的，這樣會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)聯(lián)系美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣，一方面要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容的進(jìn)行拓展實(shí)踐，另一方面可以借助多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）塑造學(xué)生情感價(jià)值。美術(shù)核心素養(yǎng)包含了對學(xué)生美術(shù)思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)文化，讓學(xué)生在思想上對美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)同感和興趣驅(qū)動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化師生情感關(guān)系。師生之間的情感關(guān)系在一定程度上直接影響著教與學(xué)的效果，良好的師生之間的情感關(guān)系，可以為學(xué)生提供良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，也是良好情感審美教育的基礎(chǔ)。教師的素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果，如果教師的教育理念不夠新穎，滿足不了新課改教育教學(xué)的需要，就難以進(jìn)行良好的課程開發(fā)，無法進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)。因此，教師素養(yǎng)在一定程度上直接制約課程改革，最終將影響高中生藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，充分與創(chuàng)作者進(jìn)行審美上的對話，找準(zhǔn)和理解作者創(chuàng)作意圖和要表達(dá)的意境。

（二）優(yōu)化的教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維，指的不是成人世界和藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)研究成果的創(chuàng)新，而是指學(xué)生超越當(dāng)前狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的自我意識(shí)創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)局限性很大，基本是以教師講學(xué)為主，學(xué)生大都習(xí)慣了模仿教師的畫作，在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面尚未完全形成自主意識(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，就要幫助學(xué)生沖破知識(shí)灌輸模式的桎梏，主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探索學(xué)習(xí)，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)思考實(shí)際問題。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件是建立和諧的師生關(guān)系。課堂上學(xué)生是否愿意發(fā)揮主動(dòng)性，接受教師引導(dǎo)，與既定師生關(guān)系有很大關(guān)系，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生行為自由度的容忍程度。教師要投入育人的熱情，教師要做引路人，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮輔助作用。例如，在高中美術(shù)關(guān)于陶器的鑒賞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作制作，根據(jù)自己的喜好制作相應(yīng)的陶制品，同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些歷史上中國工藝美術(shù)成就的陶瓷凈瓶，給學(xué)生啟發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的制作。

（三）結(jié)合現(xiàn)代信息媒體技術(shù)手段，豐富學(xué)生體驗(yàn)。在教育教學(xué)藝術(shù)的過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字媒體中的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以從各種角度體驗(yàn)藝術(shù)，提高教學(xué)效率，重視藝術(shù)教育的發(fā)展性，讓學(xué)生逐漸具備從不同的角度體驗(yàn)藝術(shù)的魅力的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在藝術(shù)研究方面產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)來發(fā)展自己的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是在興趣的趨勢下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)使用各種方法來為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用充滿生活氣息的例子，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們的思緒從教材轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備和資源將教學(xué)環(huán)境情境化，把靜態(tài)的圖像進(jìn)行生動(dòng)化展示，激起他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過模仿、換位思考和交流討論，增加發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的興趣。在情境中，教師可以安排問題，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度思考，或者開展小組交流研討，活躍學(xué)生思維。在高中美術(shù)《美術(shù)的曙光——史前與早期文明的美術(shù)》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在實(shí)際教學(xué)開展時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《圖坦卡蒙黃金面具》和《黃金人形棺》進(jìn)行觀看，并且向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，這些作品在進(jìn)行制作的過程中為什么會(huì)使用大量的珍寶和黃金？通過這樣的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，學(xué)生會(huì)對作品的時(shí)代和當(dāng)時(shí)的思想以及社會(huì)文化等進(jìn)行了解，促使學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深入的探究，了解其內(nèi)涵和價(jià)值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)在具體實(shí)踐中進(jìn)行操練，美術(shù)教學(xué)要秉承學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在新課程理念下，激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生愛好，關(guān)注學(xué)生日常的基礎(chǔ)上，開展有針對性的美術(shù)核心素養(yǎng)教育。教師要注意尊重課標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生的具體成長特點(diǎn)和主體地位，為學(xué)生形成良好習(xí)慣提供有利條件，為學(xué)生更好的成長和生活提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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