新課改理念下小學數(shù)學生活化情景教學的幾點思考

廖雪

【摘? ? 要】從生活化情境教學出發(fā)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，促進學生邏輯推理能力、數(shù)學建模能力提升，為學生日后應用數(shù)學知識解決日常生活問題奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;新課改;生活化;情景教學

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0116-02

【Abstract】Starting from the contextual teaching in daily life， it cultivates students' mathematical thinking， promotes their logical reasoning ability and mathematical modeling ability， and lays a good foundation for students to apply mathematical knowledge to solve daily problems in the future.

【Keywords】Primary school mathematics; New curriculum reform; Daily life; Situational teaching

一、新課改理念下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學理念過于落后，無法滿足學生獲取知識的需求

新課改明確強調(diào)，教師要培養(yǎng)小學生自主學習、自主探究能力，進而實現(xiàn)小學生積極參與課堂教學、產(chǎn)生數(shù)學興趣的目的。為了促使學生在思考中，加強自身數(shù)學學習觀念，提高思維能力、邏輯推理能力，要加強學生思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以幫助學生加快形成數(shù)學核心素養(yǎng)，也能讓學生建立良好的數(shù)學思維。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師開展課堂教學中，教學理念過于陳舊，依然停留在傳統(tǒng)的教育層面，過于注重理論知識灌輸，導致學生思維存在一定局限性。

（二）教學措施單一，無法推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂教學中采取了主導的教學方式，僅靠單一的講解方式構(gòu)建教學課堂，雖然可以控制課程進度，但缺乏一定的開放性、交互性，導致學生處于被動接受的位置，沒有有效落實學生主體地位，生活化情景教學，不僅可以提高學生參與課堂的積極性，也能讓學生在思考的過程中實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化，推動其思維發(fā)展，加快學生綜合發(fā)展，構(gòu)建良好教學課堂，推動其綜合發(fā)展。

二、新課改理念下小學數(shù)學課堂教學中應用生活化情景的有效措施

在應用生活情景構(gòu)建數(shù)學課堂教學中，教師應明確生活化情景教學的核心因素，即促進學生思想轉(zhuǎn)化，引導學生感知數(shù)學知識中可以有機結(jié)合生活經(jīng)驗，促進學生思維發(fā)展的同時，提高其數(shù)學理解能力，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量、效率，推動小學生加快形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

（一）生活化情景導入，調(diào)動學生主觀能動性

小學基礎(chǔ)階段教育中，良好的課堂導入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的核心，不僅可以讓學生思維集中在教學內(nèi)容中，保持強烈的求知欲望，還能調(diào)動學生主觀能動性，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。但現(xiàn)階段小學數(shù)學教師開展數(shù)學課堂教學的過程中，過于注重課堂教學實踐，忽略了課堂導入的重要性，導致學生面對數(shù)學知識時沒有強烈的參與興趣。因此，數(shù)學教師應重視課堂導入環(huán)節(jié)，并積極利用生活化情景，引導學生積極、自主參與課堂教學，促使學生可以自主探究數(shù)學領(lǐng)域知識。例如：在小學數(shù)學課堂教學中，在講授“單線統(tǒng)計圖”一課中，教師就可利用生活化情景導入，引導學生積極自主地參與課堂教學。我在構(gòu)建此課教學時，采取了小學生較為喜歡的游戲元素，利用現(xiàn)階段較為流行的終端游戲“王者榮耀”因素，引導學生積極討論。教師可利用游戲中人物“身高”進行列舉，描繪出數(shù)據(jù)內(nèi)容，引導學生積極討論，并在討論的過程中引導學生規(guī)劃其數(shù)據(jù)。在小學生規(guī)劃中，學生思維保持高度活躍，進而教師利用導入課堂教學內(nèi)容，不僅可以讓學生提升直觀體驗，也能滿足學生興趣，進而加強小學生課堂參與度，提高其知識內(nèi)化有效性。

（二）細化課堂教學內(nèi)容，滿足學生數(shù)學體驗

小學數(shù)學教學中，其教材內(nèi)容與小學生生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師應積極利用生活化情景教學，引導學生通過學習發(fā)現(xiàn)其存在的關(guān)聯(lián)，加強小學生思維轉(zhuǎn)化能力，促進數(shù)學思維發(fā)展。不僅可以提高其數(shù)學知識掌握度，也為學生日后應用數(shù)學知識解決問題奠定了良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生良好的應用意識、應用能力。

例如：在“位置與方向（三）”一課中，此課主要在學生建立一定的空間感知上，幫助學生可以用語言描述簡單的路線圖，教師可以此為基礎(chǔ)，利用生活化元素，促使學生在課堂教學中形成一定實踐能力，幫助學生實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化。如：教師應用數(shù)學情景化教學細化教學內(nèi)容，利用多媒體播放圖片、視頻、Flash動圖等方式，加強學生直觀體驗。教師可以“學校”為中心，利用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向進行標記，還原周邊“建筑物”，并標注距離，利用引導性問題，加強學生實踐體驗。如：“如何用最快速度從學校走到A點，再從A點走到C點;從C點在不經(jīng)過B點的情況下，如何最快到達A點”等問題，引導學生利用語言進行基礎(chǔ)描繪，加強學生空間感知能力、思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以滿足學生數(shù)學體驗，也讓學生在活動中思維快速發(fā)展。

（三）構(gòu)建生活情景教學活動，加強學生實踐能力

小學生對于游戲有著濃烈的興趣，數(shù)學教師可利用學生這一鮮明特點，引導學生通過實踐游戲教學，調(diào)動學生積極性，促使學生可以積極自主地參與課堂教學活動，調(diào)動其主觀能動性，推動學生個性化發(fā)展。數(shù)學教師在構(gòu)建情景教學活動的過程中，應注重學生實際情況與教學內(nèi)容結(jié)合，確保活動有效性、開放性，保障學生在活動中可以吸收教學知識內(nèi)容，完善學生思維發(fā)展，為學生日后應用數(shù)學知識奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學教師在開展游戲教學活動中，在講授“認識人民幣”一課時，教師可利用“6-10 的認識與加減法”，為學生構(gòu)建生活化游戲活動。首先，數(shù)學教師可將課堂布置成超市，加強學生情景體驗，并以小組為單位開展活動，筆、書等實體物品當作“商品”，并根據(jù)教學知識合理規(guī)劃商品價格。小組成員分別扮演“收銀員”“消費者”的角色，引導學生根據(jù)手中的“人民幣”進行購物。“收銀員”主要負責核對消費金額，“消費者”則按照教師布置的任務購買物品。這種生活化情景活動，可以有效提高學生應用意識、計算能力，促使學生在“核算”中實現(xiàn)實踐教學。數(shù)學教師在情景教學活動中，也要借助“合作者”的身份，幫助學生解決問題，并對學生出現(xiàn)的問題進行糾正。這種生動有趣的教學活動不僅可以激發(fā)學生的參與興趣，也可以提高學生的實踐能力。此外，游戲過程中如果出現(xiàn)“漏結(jié)算”“結(jié)算錯誤”等現(xiàn)象，教師應教導學生提醒“收銀員”，幫助學生建立正確的道德觀念，推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。基于上述生活情景教學措施，情景化措施不僅可以提高小學生數(shù)學知識理解能力，也是加強數(shù)學思維發(fā)展，提高邏輯推理、數(shù)學建模能力的有效措施。此外，數(shù)學教師基于生活化情景教學措施構(gòu)建課堂教學的過程中，應注重情景的合理性、科學性，保障構(gòu)建的情景滿足學生認知，如內(nèi)容過于抽象，不僅不利于學生思想轉(zhuǎn)化，也讓教學內(nèi)容難度增加。因此，在構(gòu)建情景的措施上，教師應不斷提高自身教學能力，確保滿足學生認知，并積極關(guān)注社會前沿信息，利用豐富、有趣的生活因素，引導學生積極討論，促進小學生思維活躍的同時，營造良好的教學氛圍，促使學生在學習中積極自主地參與教學內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量、效率，推動小學生數(shù)學核心素養(yǎng)加快形成。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念、教學措施依然無法滿足小學生獲取相應知識的需求，生活化情景教學不僅可以加強學生直觀體驗，也能讓學生在學習中提高思維能力、邏輯推理能力。此外，小學生理解能力較低，數(shù)學教師如一味通過理論知識提高小學生解決數(shù)學問題能力，不僅與理想目標存在差異，也會導致學生失去積極性。為了全面提升小學生解決問題的能力，教師在開展小學數(shù)學課堂教學中，應增加教學內(nèi)容的趣味性，構(gòu)建生活化情景教學，引導學生從生活角度出發(fā)思考問題，不僅可以提高小學生解決問題的能力，也會推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后在生活中應用數(shù)學知識解決問題奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)新課改理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

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（責編? 侯? 芳）