中國傳統文化融入高校動畫課程教學的探究

趙 瑩 宋燕燕 劉小群 南京傳媒學院

在高校動畫類課程的教育教學中，融入優秀的中國傳統文化，堅定文化自信，是文章要探討的主要問題。采用多樣化探索的方式，探究民族文化的表現形式。培養適應時代需求的人才，激發學生的主觀能動性，通過深入挖掘文明價值體系，注重傳承與創新的結合，為觀眾講好中國故事。

中國傳統文化博大精深，為中國動畫創作提供了豐富的素材。傳統文化思想內涵的融入可以提升創作的深度。動畫的包容性亦為傳統文化提供了良好的載體，使傳統文化能夠以豐富多樣的形式傳承與傳播。動畫的高傳播性，使其傳達的知識、行為、思想價值觀產生了較為廣泛的影響，是民族精神的展示和文化對外傳播的橋梁。

故而動畫的創作者應具備正確的價值觀，所創作的作品才能起到積極的導向作用。在高校動畫類課程的教育教學中，融入優秀的傳統文化思想理念、堅定文化自信，對高校學生的知識、行為、思想內涵認知的培養工作都有著積極的作用。

傳統文化對動畫創作的影響

中華傳統文化是中國歷代人們智慧的結晶，是當代核心價值觀的重要基礎。動畫創作以民族的生活內容為原型，滲透著本民族的精神文化和審美意象。

中國動畫自誕生以來，產生了眾多具有影響力的優秀動畫電影，在許多作品中吸收了優秀的傳統藝術元素，給觀眾留下了深刻的印象。比如早期的作品有《大鬧天宮》中的京劇藝術、廟堂藝術以及取材自敦煌壁畫和民間年畫的造型設計，《豬八戒吃西瓜》中的剪紙藝術，《金色的海螺》中的皮影戲藝術。

《小蝌蚪找媽媽》《牧童短笛》的水墨風格畫面設計，《草人》的中國工筆繪畫風格的運用；近年來的作品中，如《白蛇·緣起》中的3D動畫與水墨風的結合、《姜子牙》中融入的敦煌壁畫藝術等，都向觀眾展示了動畫形式的多樣性，也向世人展示了中華傳統文化的魅力。

在思想上，動畫創作深受民族文化的影響，產生了眾多反映民族風貌、民族情感、道德修養的影片。比如《大鬧天宮》中在借助傳統故事題材的內容下，更加突出了孫悟空在面對逆境所表現出的反抗精神。萬籟鳴先生曾評價說：“經過改編后，影片中的孫悟空不畏強暴……他樂觀、詼諧、機靈、正直，本領過人，神通廣大，再加上他那惹人喜愛的外貌和動作特征，這一切都得到了億萬觀眾的喜愛和贊揚。”

《哪吒鬧海》中哪吒的不畏權勢、勇于反抗、勇于犧牲自我的精神，在作品所處的時代背景下，亦給觀眾帶來重大的精神啟發。近代動畫作品中，如《大圣歸來》里孫悟空在經歷挫折后變得頹廢而消沉，在遇到少年版率真、善良的唐僧后，被其遭受生活困境卻仍報以熱情以及樂于助人的個性打動，最終找回初心，完成自我救贖。在和平年代下激勵每個觀眾的自我成長、自我突破，面對挫折，保持初心。《哪吒之魔童降世》傳達著突破束縛，挑戰困難，不要被困難、先天劣勢等人生境遇打倒，反映了“我命由我不由天”這一精神內涵。《大魚海棠》的思想內涵則滲透著創作者對《逍遙游》的參悟。

傳統文化元素的引用提煉和文化精神的領悟傳承，使得當代中國動畫形成自己的獨特風格。中國動畫風格的體現不單是傳統元素的使用、更是中國幾千年來形成的特有的氣質、韻味、思想觀念的體現，而這種體現滲透在事件的發生發展、角色的舉手投足、畫面的布局呈現等每一處細節中。中華傳統文明是中華民族的根與魂，深入理解中華文明對培養文化思維、創作中國風格動畫至關重要。

將中國傳統文化融入動畫專業課程教學的意義

動畫是一門包容性很強的藝術，可涉及藝術、歷史、文化、思想、文明，科學技術、創新思維，哲學思辨等多領域的智慧。它是思想、行為借助美術的載體，是思想傳達的重要途徑之一，具有很強的傳播性，影響著觀眾們的審美和思想價值觀，尤其影響著尚處于成長期的青少年的思想、行為，大學每年都會向社會輸送大量的人才，培養學生正確的思想價值觀，以弘揚民族文化和社會主義正能量，這樣才能培養出符合時代需要的人才。

將中國傳統文化融入動畫專業課程教學，不僅可以拓展專業教學的深度、廣度，還可提升專業教學的溫度。在專業學習中從中國文化角度去思考問題、分析問題，可提升專業學習、專業創作上的深度；結合現實問題、熱點問題，對知識進行結構重組，可提升專業學習的廣度；教師提升自身修養，以人格魅力、品格、修養，來引導學生，可提升專業學習的溫度，在潛移默化中培養學生的品德情操、文化自信。

將傳統文化融入動畫類課程教學的探究

深入探索傳統文化與課程教學的融合方式，在課程體系構建和教學內容上明確文化內涵建設的目標和定位，將文化內涵建設貫穿動畫教學過程，結合課程規律、特點、要求，探索文化內涵與知識點之間的聯系和邏輯關系。

采用多樣化探索的途徑，激發學生主觀能動性

傳統文化融入專業教學，要求在培養學生專業知識的同時，還要注重培養學生的文化尊重、工匠精神、社會責任感、家國情懷、志向抱負等優秀品格，培養學生的人文情懷、文化包容性，溝通表達能力合作能力等。教師可以通過查閱資料、調研、演講答辯、專業采風、引導性任務驅動、社會實踐、論文、聽講座、線上線下相結合等多種途徑，增強學生對傳統文化的知識和情感認知，積累創作素材，激發創作靈感。

通過第二課堂，帶領學生實地參觀學習，體驗傳統文化。通過不同途徑激發學生的好奇心，培養學生的想象力、創造力、職業志向、職業需求與自我職業定位，樹立正確的三觀。可結合文化課程的增設，如《傳統文化探究》，結合動畫專業特征，深入發掘傳統文化的思想價值和精神內涵以及對動畫創作的指導意義。

在知識單元中滲透傳統文化元素

依據教學單元劃分，合理安排傳統文化元素的承載點。課程教學中，不但有基礎知識點，還應設置拓展知識點。在知識、規則、技術的講述中，結合經典案例并加入教師的旁征博引、擴大聯系，以故事的形式呈現，以此增加課堂教學的深度、廣度、溫度。

在理論課程教學中，通過課前查閱資料、課中討論、課后寫作、教師評價反思，深入挖掘知識單元中的傳統文化元素，培養文化思想內涵。加強學生的文化自信，講好中國故事，并思考如何讓中國故事走出去。上課前，通過引導性問題，布置安排調研工作。重啟發教育，引導學生發現問題，思考問題、解決問題，挖掘傳統文化的內涵。課堂上通過互動，引導學生關注方向，通過布置課后作業，引導學生關注、評價高階性問題，并且學會表達。建立多維考核評價體系，從知識、能力、思維、價值等不同的層面進行評價。

在實踐課程教學過程中，可以將傳統文化與動畫實踐相結合，比如，我們在進行一個場景的設計制作時，不但要學習動畫制作技術，了解建筑知識，還要對場景的背景進行分析，如年代特點、人文風俗等，學生在查閱資料了解文化背景這一過程中，要本著對文化尊重的原則，挖掘出文化表象背后的精神價值，再結合影片要傳達的思想，激發創作情感，使場景更加豐富、立體。在進行作品創作時，引導學生選擇符合社會主義核心價值觀、體現中華民族優秀傳統文化，弘揚社會主義正能量的主題。

傳統文化的解構重組，傳承與創新的結合

聞一多：“我們要放大眼光。建設本國文學的研究與批評，及創造新中國的文學，是我們的目標，采用舊的，介紹新的，是我們的手段，要批判的介紹、有目的的介紹……”，作品要有時代性，才能在時代的發展中獲得更多的共鳴。通過創作要求滲透，將傳統文化與現代思想相結合，實現傳統文化的解構重組。引導學生創作作品的過程中，時刻關注時事熱點，提升作品的思想內涵，使作品不但具有觀賞性，更加具有文化性、時代性、引領性，從而構建起中國話語和中國敘事體系。

1.分析提煉傳統文化元素

中國文化元素形式多樣，如中國畫、京劇、剪紙等藝術形式，漢服、旗袍、唐裝等多樣化的服飾風格，歷代不同的建筑風格，神話故事、民間傳說等都為現代動畫創作提供了豐富的創作素材。

同時，傳統文化的展示絕不能流于表面，讓人產生堆砌之感，且形式上對傳統元素的采用，并不能夠成就中國風格。海德格爾：“美屬于真理的自行發生。美不僅僅與趣味相關，不只是趣味對象。美依附于形式，而這無非是因為，形式一度從作為存在者之存在狀態的存在那里獲得了照亮。”藝術創作存著民族的印記，觀眾總能從蛛絲馬跡中尋得來源。

迪士尼動畫電影《花木蘭》故事題材改編自中國傳奇故事，影片中也采用了大量的中國元素，在經過了迪士尼的再創作后，電影《花木蘭》融入了美式的動作風格、思想和審美感受，故而向觀眾看到的是中西方文化交織出的獨特風格。這是早期的中西方文化融合的嘗試，其存在著重要的研究價值。

傳統文化長久以來已根植于國人的思想深處，其產生的意義絕不僅僅在與感觀，它的思想、精神、氣韻，均可以讓本民族觀眾產生親切感，向世界的觀眾展示其特色之美。其產生的情感效應，建立在觀眾心中已有經驗的基礎之上，更容易引發觀眾的情感共鳴。

深層次挖掘傳統文化的精髓，追求從內容到形式的整體美感，而要達到整體美感，要使每一個構成因子相互融通，協調共生，都要發揮著不可或缺的作用。

2.當代核心價值觀與傳統元素相結合

人們這樣評價宮崎駿作品：“20世紀人類社會背負的各種沉重課題，都曾交織在他的創作里，給他的電影注入了區別于其他淺薄的娛樂性動畫片的思想深度和人文思考。”宮崎駿作品的成功不但在于能夠帶來視覺上的享受，更在于其作品能夠引發觀眾深層的思考。隨著時代的發展，觀眾的審美感受要求也在不斷改變，并在動畫作品中對時代話語提出了要求。

引導學生關注實事熱點，關注專業發展動態，分析背后的文化價值觀，形成認知和判斷，提煉當代價值觀。增強中華文化感召力，提升的多元文化包容性，促進文化走出去。打造融通的新話語，向世界展示中國故事背后的思想力量和精神觀念。培養學生國際視野的同時，也要關注家國情懷。在動畫作品創作中，注重傳統選題與當代核心價值觀結合。發掘文化之美，與當代社會潮流、時事政治結合，讓中華傳統文明在現代話語環境下得以延續。

如果說《花木蘭》的審美風格與國人的傳統理念尚存在一些壁壘，那么《功夫熊貓》可謂是更進一步文化融合的體驗。《功夫熊貓》是一部中國風動畫，集合了美式的幽默和中國傳統元素。可以說這部濃郁的民族風特色動畫在較大范圍內取得了突破性的商業價值，這是一部中國元素集大成的作品，但又不是簡單的堆砌，是一次文化交融的較為成功的嘗試。

除了典型的面條、筷子、熊貓、針灸、唐裝、中國功夫、紅墻綠瓦等典型的中國元素外，水墨畫風、隱逸的山林、甚至小到中式發音的稱呼，都讓我們看到其對中國風格研究的細致，很好地詮釋了中國功夫的精髓，這一精髓不但體現在功夫的設計上，還有中國武俠中師徒的情誼、個人角色鮮明的人物個性等。《功夫熊貓》讓我們看到中國文化走出去的可能。中國風國產動畫想要走出去，尚需打破文化壁壘，在現代語境中探尋出路。

教師要結合傳統文化的嚴謹性發揮好引導功能，激發學生的探索精神，使創作貼近生活、貼近社會發展，實現以動畫為傳播形式的傳統文化在現代化語境中的突破與傳播。

3.整合模塊，形成系統的課程文化體系，促進教研室文化的形成

傳統文化內涵建設要貫穿到教學大綱、課程標準、教學設計的各個環節。在教學過程中避免將文化與教學內容脫節，對于一門課程來說，不同的知識點，可以蘊含著不同的文化價值模塊，深入挖掘教學內容與傳統文化的契合點，結合學生認知規律和專業教學進度，從中尋找邏輯關系，對課程內容進行重新的排列整理，最終形成系統的文化內涵體系，并通過示范課、培訓、集體備課等多種形式，提升教師文化內涵和教師教學能力，實現教師的個人探索，促進教研文化的形成。

文化內涵建設對教師的專業素養提出了更高的要求，教師的教學過程，其實也是提高教師自身的文化內涵表達能力的過程，學生在能夠接受的情況下，激發學生的情感共鳴，提高學生學習的內在動力，促進學生對知識的理解、掌握、深化拓展。提升文化自信。通過深入挖掘文明價值體系，文以載道，借助動畫為觀眾講好中國故事，創作出形式上能打動人，思想上能啟發教育人的好作品。