新課改背景下初中數學教學閱讀能力的提升策略*

林麗君

(福建省三明市建寧縣第三中學 福建 建寧 354500)

培養數學閱讀能力是幫助初中生提高分析問題、解決問題能力的重要手段，有利于增強學生的自主學習能力。然而，目前大部分初中生缺乏數學閱讀理解能力，也沒有養成良好的閱讀習慣，在審題時不能準確明白題干內容，導致無法得到正確答案，為了提高學生的數學閱讀能力，教師要制定策略，不斷優化教學方法，總結閱讀方法使學生能力得到提升。

1.營造閱讀良好氛圍，讓學生愛上閱讀

良好的閱讀氛圍有助于幫助學生提升閱讀能力。因此，在教學實踐過程中，教師一定要做好教學準備工作，為學生創造良好的閱讀環境。實踐證明在良好的閱讀氛圍中，學生閱讀能力提升的幅度會更大一些，也有利于學生積極主動去進行數學閱讀。具體做法可以在課前為學生安排一些閱讀任務，對率先完成任務的予以獎勵，這樣會極大提高學生的閱讀興趣，營造出快樂閱讀的氛圍。也可以引導學生進行閱讀展示，例如，我在教線段、直線、射線概念時，安排學生通過閱讀后對線段、直線、射線進行角色扮演，把線段、直線、射線的概念、性質特征通過表演展示，學生們都主動去提前閱讀書本，爭搶著來表演，把閱讀數學課本變成一種愛好。

良好的數學閱讀氛圍，也較好的培養了學生良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中，學生通過閱讀數學課本達到了初步了解數學文本的特點以及數學文本中的邏輯性話語，從而在教師進行講解時，又讓學生可以更好的吸收掌握閱讀知識[1]。像這樣，通過在課前完成一些簡單的閱讀任務，然后進行問答互動，不僅可以培養學生閱讀習慣，而且能夠提高學生閱讀興趣，對培養學生數學閱讀能力具有重要意義。

2.培養正確閱讀方法，提升閱讀能力

閱讀是學生獲取知識的重要手段，正確的閱讀方法可以使閱讀果效事半功倍，因此，教師要幫助學生總結正確的閱讀技巧，從而有效提高學生數學閱讀能力。數學語言結合了文字、符號、圖形等元素，具有邏輯性和準確性等特點，對學生的思維推理能力要求較高，因此，在教導閱讀方法時，要注重細節教學，讓學生養成嚴謹認真的數學態度。以下總結出幾點閱讀方法：

2.1 精讀數學文本法。在數學學習中，理論知識非常重要，是解決實踐問題的基礎，因此，在閱讀課本理論時，要采用精讀法，所謂精讀，就是要求學生一字一句的解讀并分析，在數學中一個字的差異可能導致完全相反的結果，例如“除”和“除以”、“包含”與“包含于”意思是完全不一樣的，因此閱讀時一定要認真。再例如，閱讀《三角形》的基本概念時，正確定義是由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形，如果忽略了這里的“不”字，概念就完全錯了，由此可見，精讀是非常必要的[2]。

2.2 文字、圖形、符號結合法。數學閱讀不同于其他文學類閱讀，為了更好的讓學生理解數學概念，運用數學知識解決問題，在閱讀時要采用“讀寫結合”的辦法。例如，在學習《勾股定理》時，學生直接閱讀概念：“如果直角三角形的兩直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，那么a2+b2=c2”，學生很難理解，因此教師可以讓學生通過畫圖來驗證定理，可以準備好方格紙、直尺等工具，通過測量三邊長度，進行運算可以發現與定理描述的內容相同，由此，通過讀寫結合，可以讓學生更好地理解數學概念，提高學生的數學閱讀能力。

2.3 注意審題，挖掘隱含條件。許多數學問題都具有隱含條件，如果不注意，就很難算出答案，因此教師要培養學生挖掘數學問題中隱含條件的能力，這就需要學生在認真閱讀的同時，要善于思考，養成數學閱讀思維，才能更好地運用數學閱讀能力提高數學成績[3]。例如：“在等腰三角形中，其中兩個邊的長度分別是4cm和9cm，問該等腰三角形的周長是多少？”對于這個問題，大多數學生會根據等腰三角形兩腰相等的特性得出第三邊長為4cm或者9cm的推論，從而得出結果17cm或22cm，然而，這里面有一個隱含的條件：三角形任意兩邊長度之和大于第三邊，因此，正確答案只有一個，為22cm。由此可見，在閱讀中善于思考，挖掘隱含條件對提升學生數學成績是非常重要的。

2.4 思維導圖導讀法。應用題是初中生比較頭疼的問題，如應用一元一次方程-打折銷售這一模塊中，數量關系多，各個數量之間的關系盤根錯節，學生讀題時一團亂麻，可以引導學生畫簡單的思維導圖建立各個數量之間的關系，找出等量關系突破難點。大大提高了學生做題的正確率。

結束語

總而言之，提升學生數學閱讀能力，可以有效提高學生的數學成績，讓學生養成良好的數學閱讀習慣，有助于培養學生學習數學的興趣，因此，教師一定要改善教學方法，營造課堂閱讀氛圍，多多總結閱讀方法進行教導，從而有效提高學生數學能力。