聚焦核心素養，提升教學效率

沈亭玉

【摘? ? 要】隨著教育改革事業的逐步推進，小學語文教學工作必須針對學生的核心素養開展，通過提升學生的學習能力的方式，提升學生的學習效率和學習效果。因此，小學語文教學工作聚焦核心素養的重要性和必要性更進一步地體現出來。接下來，本文將立足于對小學語文教學現狀的研究，以及小學語文核心素養內容的探討，對在小學語文課堂中落實核心素養的具體策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;現狀研究;內容探討

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0075-02

Focus on Core Literacy to Improve Teaching Efficiency

（Lianchi school， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China）SHEN Tingyu

【Abstract】With the gradual advancement of education reform， Chinese teaching in primary schools must be carried out in accordance with the core literacy of students， and improve the learning efficiency and learning effect of students by improving their learning ability. Therefore， the primary school Chinese teaching work focuses on the importance and the necessity of the core literacy further manifests. Next， based on the study of the current situation of primary school Chinese teaching and the discussion of the content of primary school Chinese core literacy， this paper will further discuss the concrete strategies of implementing the core literacy in primary school Chinese class， hope to be able to provide some help for the majority of teachers.

【Keywords】Primary School; Core Literacy; Current Situation Study; Content discussion

核心素養的提出，對當前的小學語文教學改革與創新意義非凡，與此同時，也是對廣大教師的一次挑戰。教師需要進行深層次的素質教育，而且要真正地落實素質教育。另外，教師要對學生今后的發展有一個長遠的規劃。在教學的過程中，逐步進行滲透，保證后續的教學效果，循序漸進地完成教師預設的教學目標。

一、小學語文教學現狀研究

（一）學生的自主學習意識薄弱

在現階段的語文教學工作中培養學生的自主學習意識，是提升語文教學效率，發展語文教學質量的主要手段。小學是一生中學習能力的黃金時期，也是學生接受系統化教育的初始階段，由于學生年齡與身心發展階段性特征的顯著，學生在基礎知識的認知上存在一定局限性。學生不能在學習的過程中發現語文知識的魅力，感悟學習過程帶來的樂趣與成就感。因此，在接受教育的過程中，學生往往會陷入被動的境地當中。

（二）教師的教學觀念相對滯后

教學觀念的變革和創新，是開展更加高效，更加優質的教育的基本前提，也是學生進行高效學習的基本保障。正所謂思維是行動的向導。面對新課程改革工作的逐步深化，仍然有部分教師依舊沿襲著過去的教學經驗，習慣性的使用“填鴨式”的教學方法，將大量的課堂時間分配于對學生進行單向的知識輸出過程上，導致學生缺少自主思維的空間和時間，語文課堂教學的氛圍也相對沉悶。在這種教學環境之中，學生的學習效率難以獲得發展，學習能力難以獲得提升，甚至造成一定的反效果，無法領悟與掌握小學語文課程的核心素養。

（三）教學內容與方法比較單一

語文教材是經過教材編寫人員精心編輯、篩選而成，其內容構成合理，邏輯嚴密，能夠對學生的學習過程產生良好的效果。但是隨著時代的發展，教材內容已經逐漸無法與當今的時代完全匹配。然而，有一部分教師卻依然不能緊跟時代的步伐，教師不能對課本內容進行拓展，導致學生的學習過程與現實生活逐漸割裂開來。

二、小學語文核心素養內容探討

小學語文核心素養，是指學生在學習語文課程過程中的“知識目標”與“能力目標”以及“情感目標”的互相整合，在完成這些目標的同時，獲得思想、技能、觀念、品格等方面的成長。

小學語文的素養是指學生能夠在小學階段，熟練的掌握“聽、說、讀、寫”思想能力，以及在學習的過程中初步形成對語文的學習興趣，以及自主探索語文知識的興趣。在教學的過程中，逐步形成學生自己的學習方法，寫作風格、技巧以及相對較深的人文素養。小學語文核心素養的關鍵，是指將小學生的學習過程與學生的思想品德、能力、價值觀念相互融合。當前，國家教育部門要求小學階段的教育工作要培養學生的愛國主義情懷，正確道德觀念以及培養學生的語言能力，同時也要對學生的思維進行引導，保障學生語文能力得到升華。因此，教師要格外重視學生對知識的掌握情況，促使學生們的基本能力往更深的層次發展，形成良好的學習習慣。

最后，小學語文課程的主要能力培養目標包含閱讀能力、文化感知能力、思維能力、語言能力。在立足于核心素養的語文課堂教學工作中，教師需要做的不單單是對學生進行知識的培養，更要基于現代化的教學手段，對語文課堂進行改革和創新，從而實現學生的全面發展。

三、在小學語文課堂中落實核心素養的具體策略

（一）整合教學資源，改善學習體驗

興趣是學生產生學習行為的重要內在驅動力，同時，興趣也是學生主動獲取知識，積極參與課堂的前提條件。另外，學生的學習興趣與學生的學習體驗有著非常緊密的聯系。因此，在教學的過程中，教師要想激發學生的學習興趣，就需要通過改善學生學習體驗來實現。在當今的教育環境下，信息技術已經與教學工作進行了高度融合，為教學工作帶來了幾乎無限的資源。

例如，教師在執教《將相和》一課的相關內容時。在課堂上，教師帶領學生朗讀課文，促使學生對課文形成初步感知。隨后，教師便可以整合互聯網中的教學資源，比如，使用多媒體教學設備為學生播放相關的影視作品，讓學生在觀看的過程中，深入的了解這篇課文所描述的故事情節，參與故事的主要人物。在這項工作完成后，教師便可以繼續帶領學生探索課文，讓學生能夠在學習的過程中感受到廉頗知錯能改，認識到藺相如的待人以寬的寶貴品質。

（二）結合生活實際，發展應用能力

語文知識源自生活，并且能夠體現在現實生活中的每一個方面。與此同時，語文同時具備著兩種屬性，其一，是工具性，其二是人文性。在教學的過程中，教師不僅需要讓學生認識到語文學科的兩種屬性，更要讓這兩者進行有機結合，對學生產生更加全面的影響，從而促使學生對語文課程的感知更加系統化。

例如，教師在執教《落花生》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以通過“情境教學法”去完成教學任務。首先，教師請學生分角色朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中初步感悟課文。接下來，教師可以結合“角色扮演”游戲，請學生自主分配角色，利用幾分鐘的時間，通過表演的方式還原課文中的場景，讓學生獲得沉浸式的學習體驗。這樣不僅滿足了學生的表現欲望，更讓學生在表演的過程中，對課文中滲透的“不為名利，只求對社會做出貢獻”的精神產生更加深入的認識，幫助學生梳理良好的道德觀念。

（三）讀寫結合教學，提升綜合能力

閱讀和寫作都是小學語文教學工作中的重點內容，同樣是小學語文核心素養中的重點能力。因此，教師需要將這二者有機結合，構建“讀寫結合，以讀促寫”的語文課堂，促使學生的閱讀能力與寫作能力全面提升，助力學生的核心素養進一步發展。

首先，在教學的過程中，教師要加強學生的課外閱讀，為寫作積累素材。例如，教師在執教《北京的春節》一課的相關內容后，教師可以推薦一些描述文化民俗的文章供學生閱讀，讓學生在閱讀的過程中，積累其他傳統文化，為學生的寫作提供素材。同時，在學生寫作的過程中，靈活的使用在課外閱讀中積累的寫作素材，帶動寫作能力的提升，促進學生綜合能力的發展。

其次，在教學的過程中，教師可以引導學生對課文文本進行仿寫、續寫訓練。例如，教師在執教《那個星期天》一課的相關內容時。在課堂上，教師著重講解課文中對“我”的心理變化描寫。接下來，讓學生模仿這種寫作手法，結合具體的生活事例描寫自己的心理活動變化。

四、結語

總而言之，小學語文教學工作中培養學生的核心素養已經成為教育的必然趨勢，教師只有在此期間付出心血，才能讓學生的核心素養獲得全面提升。

參考文獻：

[1]鐘麗玲.指向核心素養培育的小學語文教學探索[J].教學管理與教育研究，2017（22）

[2]李剛.小學語文作業教學探索[J].新課程，2017（01）

（責編? 張? ?欣）