樂享足球

王雅梅

摘要：足球運(yùn)動是組成幼兒園教育體系的基礎(chǔ)項(xiàng)目之一，能夠?qū)τ變憾喾矫婺芰Ξa(chǎn)生一定的培養(yǎng)價值。但是，從當(dāng)下幼兒園足球運(yùn)動教學(xué)的實(shí)際情況來看，過于單一的方式必然使得幼兒的多方面需求無法得到滿足，影響了實(shí)際足球運(yùn)動教學(xué)的效果。本文分析研究在幼兒園足球運(yùn)動教學(xué)的多元化發(fā)展道路之中，如何更合理的以足球游戲的形式存在于教學(xué)體系之中，并推動幼兒能夠產(chǎn)生參與的興趣和熱情，幫助幼兒樂享足球運(yùn)動，體會其中的樂趣所在。

關(guān)鍵詞：足球活動;游戲化教學(xué);幼兒教育

足球運(yùn)動是世界上最受歡迎的體育運(yùn)動之一，為了國家足球運(yùn)動項(xiàng)目培養(yǎng)后備人才，幼兒園教育體系在開展足球運(yùn)動教學(xué)之時，應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣特征，實(shí)施游戲化的足球運(yùn)動項(xiàng)目，這樣在融合小足球大玩家的基本理念之下，設(shè)計(jì)具有趣味性和尊重性的足球運(yùn)動游戲，保證了幼兒能夠在參與其中，激發(fā)濃厚的興趣和熱情。

一、幼兒園足球活動游戲化教學(xué)的必要性

足球運(yùn)動對于幼兒多方面能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)階段幼兒園所開展的足球運(yùn)動仍然存在許多弊端，其中最為主要的便是足球運(yùn)動的單一性，缺乏靈活性，使得幼兒在具體參與足球運(yùn)動之時興趣不高。為了徹底解決傳統(tǒng)足球運(yùn)動教學(xué)的弊端，幼兒園在開展足球運(yùn)動之時，可完全通過游戲化活動與足球運(yùn)動相結(jié)合的方式，打造足球活動游戲化教學(xué)模式。一方面，游戲活動是每一個幼兒都喜歡的一種活動形式，其具有趣味性、豐富性和生動性的特點(diǎn)。所以將游戲活動與足球運(yùn)動相結(jié)合的方式，能夠推動足球運(yùn)動更具有趣味性，發(fā)揮出足球運(yùn)動的內(nèi)在價值和功能，并且足球活動游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧快樂的課堂氛圍，保證幼兒能夠在參與其中之時，掌握足球運(yùn)動的基本技巧，以此通過切身感受的方式，體會足球運(yùn)動的魅力所在，這對于幼兒后期足球運(yùn)動發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用和價值。

二、幼兒園足球游戲的實(shí)施策略

1以傳統(tǒng)游戲?yàn)樗夭?/p>

幼兒園在開展足球游戲過程中，不應(yīng)該具有隨意性的特點(diǎn)，而應(yīng)該通過科學(xué)化的設(shè)計(jì)方式來達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以幼兒園開展足球游戲活動之時，應(yīng)首先通過搜索游戲素材的方法來將，足球運(yùn)動與傳統(tǒng)游戲充分結(jié)合起來，這樣在彰顯傳統(tǒng)文化同時，也使得幼兒能夠參與到足球運(yùn)動之中，以足球?yàn)楹诵?，?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播，完善了對于幼兒足球技能的傳授，也豐富了幼兒對于傳統(tǒng)文化的感知。

比如，幼兒園教師可以將傳統(tǒng)游戲中的“木頭人”、“扔沙包”、“丟手絹”等游戲進(jìn)行改造，維持原有規(guī)則不變，而將其中的游戲玩具替換為足球，如此就可以將足球活動轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒參與興趣的目的，并使其在快樂的游戲中加深對足球活動的了解。

2以幼兒年齡特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)依據(jù)

幼兒園階段的幼兒普遍上年齡較小，所以在性格的表現(xiàn)形式與興趣愛好上存在差異性、因此，幼兒園教師在設(shè)計(jì)足球游戲活動之時，需要尊重幼兒客觀發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該采取差異化與個性化的基本原則，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，最大程度上發(fā)揮足球游戲活動的價值，從而滿足學(xué)生參與足球游戲活動的個性化需求。

比如，幼兒園教師應(yīng)針對3至4歲的幼兒，則應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡單游戲，發(fā)揮其模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)并注意鍛煉其注意力;針對4至5歲的幼兒，則可以開展一些劇情式的游戲進(jìn)行教學(xué)，使幼兒能夠在情境中進(jìn)行足球練習(xí);而針對5-6歲的幼兒，則可以多開展一些競技型游戲，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其足球基礎(chǔ)并尋求幼兒足球能力的更大提升。

3滿足幼兒運(yùn)動需求，靈活設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

幼兒園足球游戲活動的設(shè)計(jì)與開展，滿足了幼兒對于參與足球運(yùn)動的基本需求，也為幼兒實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。為了幫助幼兒切身體會到足球運(yùn)動的樂趣和魅力所在，幼兒園教師通過設(shè)計(jì)足球游戲活動的方式，在滿足幼兒運(yùn)動需求的基礎(chǔ)之上，使得足球運(yùn)動更彰顯趣味性和娛樂性。這樣在不斷優(yōu)化足球游戲的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之中，始終點(diǎn)燃幼兒對于足球運(yùn)動的興趣和熱情，提升幼兒足球運(yùn)動水平和質(zhì)量的同時，豐富了幼兒對于足球運(yùn)動的多元化感知和體會，增強(qiáng)幼兒足球運(yùn)動技能的掌握效果。

比如，幼兒對于“帶球”的足球游戲需求量較多，針對“帶球”足球游戲活動，教師可以設(shè)計(jì)出“直線帶球”游戲、“繞圈帶球”游戲、“三角帶球”游戲等滿足幼兒的多樣化運(yùn)動需求。此外，教師還可以組織以“足球接力”為主題的足球游戲，在游戲過程中設(shè)計(jì)頭頂球環(huán)節(jié)、鏟球環(huán)節(jié)、搶球斷球環(huán)節(jié)、接球環(huán)節(jié)、傳球環(huán)節(jié)等，提升足球游戲環(huán)節(jié)的靈活性和多變性。

總之，幼兒園足球活動開展游戲化教學(xué)模式，對于幼兒當(dāng)下的思維和能力發(fā)展有的直觀重要的推動作用，并且在滿足幼兒參與足球運(yùn)動需求的同時，為幼兒營造了一個快樂輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了幼兒園足球運(yùn)動教學(xué)的最大化價值。

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