樂享音樂，煥發活力

牛欠欠

摘要：人們越來越注重學生個人能力的培養，與傳統的小學教育不同，如今，我們會更加注重素質教育，學生不再只是以分數為標準，而是在高效課堂上去對知識進行學習。小學教育當中，音樂逐漸發展為學生所要學習的一門學科，通過對音樂這門學科進行學習，小學生個人的審美能力會得到一定的提高，但是小學生在音樂課堂上要想學習到更多，老師所采用的教學方法就是非常重要的一個方面，體態律動在音樂課堂上就有發揮一定的作用。

關鍵詞：體態律動;小學音樂課堂;實際應用

在小學音樂課堂教學過程中，小學音樂老師應該注意的是音樂這門學科與其他的文化課不同，在音樂課堂上，學生通過對音樂進行學習，可以獲得更多的心靈上的體驗。因此，音樂老師在教學過程當中就不應該以理論知識講述為主，而是應該讓小學生在音樂課堂上獲得更加豐富的體驗，采用學生樂于接受的方式去進行小學音樂課程的教學是非常有必要的，是音樂老師不能夠忽視的。體態律動實際應用過程中，可以使學生在課堂上投入更多的精力，不但可以進行音樂知識的學習，還可以使學生的音樂學習興趣大幅度提高。

1體態律動在小學音樂課堂中的實際應用

1.1通過體態律動展現音樂旋律

從生活中我們能夠了解到，不同的音樂歌曲表達出的情感有所不同，我們可以通過聆聽歌曲的方式實際感受作曲家想要表達出的情感，有時，我們也可以通過歌曲與不同的人產生情感的共鳴，這便是音樂自身所富有的魅力。在音樂作品的欣賞過程當中，人們會更加喜歡音樂的旋律，這一點在小學音樂課堂上也有所體現，小學音樂老師在教學過程當中必須要注意到這一點，在音樂課堂上，老師就可以讓小學生用體態律動的方式來展現音樂作品的旋律，但是在這個過程當中，老師需要對其進行正確引導但是在這個過程當中。要知道，人們在音樂歌曲欣賞過程當中，喜歡用動作對其節奏進行表達，老師可以通過觀察學生來了解他們在音樂課堂上的學習狀態如何。

舉個例子來說，在音樂教學過程當中，老師可以用有趣的方式與學生產生互動，比如，體態律動，音樂課堂上除了要讓學生對音樂作品進行欣賞，還需要讓學生在欣賞作品的過程中，去對相關的理論知識進行學習，而小學生在音樂理論知識學習方面又面臨著非常多的問題，為了能夠讓小學生學習到更多與音樂有關的知識，在教學過程當中，老師就可以讓學生去感受自己在音樂欣賞過程當中的身體變化，又或者是引導學生感受音樂旋律。在音樂教學過程當中，學生在高音、中音、低音的學習方面總是有著各種各樣的問題，為了能夠讓學生在歌曲學習過程當中對高音、中音、低音進行練習，老師就可以用分塊的方式對其進行講解。在講解過程當中，老師需要舉出一個典型的例子來讓學生進行練習，通過這樣的方式，學生才能夠對本方面的知識有更多的了解，只有經過練習，學生才能夠去體驗音樂的旋律。在音律學習過程當中，老師還可以讓學生在歌曲學習過程當中加入自己喜歡的節奏動作，比如，走、踮腳等，這可以讓小學生在音樂課堂上感受到更多的樂趣，老師也可以讓學生自行設計自己喜歡的動作，并將其應用到音樂學習過程當中。而為了能夠讓學生在音樂課堂上更加深入地學習教材內容，音樂老師還可以讓小學生在自己喜歡的音樂旋律當中填詞，這不僅能夠激發學生在音樂方面的創造力，還能夠讓學生在音樂學習過程當中收獲更多的樂趣，獲得更多的體驗。

1.2借助體態律動，體驗音樂音質

在小學階段去對音樂這門課程進行學習，主要是為以后的學習打好基礎，使小學生對新鮮的事物更加地感興趣，因此，小學音樂老師就不能夠一直采用傳統的音樂教學方式，而是應該以傳統的音樂教學方式為基礎去對其進行創新。但是，小學音樂老師在音樂課堂教學過程當中應該意識到，小學生對音樂進行學習，主要是建立在音樂學習樂趣之上，所以，音樂老師就不能夠在不尊重小學生意見的情況下去開展音樂教學工作。在講述相關音樂理論知識時，音樂老師有必要去了解學生對本章節所要講述內容的想法，也就是說，與學生進行有效溝通是非常必要的。在日常的音樂教學活動當中，大多數老師更加習慣于去對簡單的教學方式進行利用，他們會認為在簡單的教學方式之下學生的理解會更好。但是老師不能夠以自己的想法為主去開展音樂教學工作，為了能夠在新學期更好地吸引小學生對音樂的學習興趣，老師就需要讓學生感受到音樂自身的魅力，要讓學生愿意投入到音樂學習過程當中。

在小學音樂課堂上，為了能夠讓小學生在享受樂趣的過程中學習到更多與音樂有關的知識，音樂老師就可以讓小學生借助體態律動去進行音樂學習。要知道，我們可以通過音樂的節奏來對歌曲進行學習，但為了使其有更好的效果，小學音樂老師就可以將一些體態動作融入到節奏教學過程當中。而不管是在哪一年級階段的音樂學習過程當中，對音質進行學習都是非常有必要的，音質在音樂這門課程當中是一項重難點，學生在對這一方面的知識進行學習時，總會遇到各種各樣的問題，如果不采取一種有效的方式對其進行解決，接下來的音樂課堂教學就可能會面臨非常多的阻礙。

而在音樂教學過程中，我們又能夠發現，音樂學習過程中，天賦又是非常重要的，但對于那些沒有音樂學習天賦的學生來說，音樂老師也應該給予同等的待遇，不應該有差別對待這種問題的出現。特別是在當老師講述與“短音質音符”相關的音樂知識時，老師就可以讓小學生通過做游戲的方式對本方面內容進行學習，老師在講音樂知識的時候，必須要有側重點，而對本方面的知識來說，老師就需要讓學生了解四分音符與八分音符之間的不同。為了讓小學生在這一方面對其更好地進行區分，老師就可以讓班級內的小學生分成兩支隊伍，一支隊伍的身份為貓，另一支隊伍的身份為鼠，當小學音樂老師在課堂上用鋁板琴發出四分音符時值的時候，代表貓的這一支隊伍就要站起來，而在當音樂老師用雙響筒發出八分音符時值時候，身份為鼠的一支隊伍就需要站起來，在這個過程當中，老師還可以設置一些游戲環節，用不同的音符時值代表不同的動作，讓小學生再做出動作的情況下去進行活動，在這樣的方式之下，小學生就可以通過一種有趣的方式去對音樂知識進行學習，可以對與短音質音符有關的知識了解的更加地透徹。但在游戲環節設計過程當中，老師就需要考慮到學生的實際情況，要在學生接受范圍內對游戲動作進行設計。從某種程度上來說，在音質學習這一方面，老師要以學生為主體，即使是在游戲環節，也要突出學生的主體地位，這樣，學生才能夠以一個好的狀態去進行音樂知識的學習。

1.3通過體態律動掌握音樂節奏

小學音樂教材內容大都是比較歡快的歌曲，這與小學生的心智更加地契合，但除了要對音樂歌曲進行學習，老師還有必要去給小學生講述與節奏相關的理論知識，在音樂教材知識理論講述的過程中，老師要考慮到小學生的學習特點，不能夠總是以老師自身的意志為主去對教學內容進行安排。在小學音樂課堂教學過程當中，老師可以讓學生挑選他們更加感興趣的歌曲進行學習，但可以給出一個學習范圍來讓學生挑選。從平時的音樂教學過程當中，我們可以了解到，樂理知識理解起來相對較難，如果以一個枯燥的方式去講述樂理知識，就很有可能讓小學生喪失對音樂的學習興趣，因此，老師在上音樂課的時候，就可以挑選一些比較簡單的內容，對其進行講解，由淺入深地讓小學生對音樂知識進行學習。

舉個例子來說，學生在對《火車開了》這首歌曲進行學習的時候，除了可以通過多媒體對其進行音樂的播放，還可以讓小學生跟唱。而對于樂理知識來說，學生在這一方面總會面臨著一些問題，特別是對于低年級的學生來說，樂理知識會更加地復雜。但是，對節奏這一方面的知識進行學習又是必不可少的，為了能夠讓小學生在一個好的課堂氣氛之下去對本方面知識進行學習，老師就可以讓小學生在歌曲的旋律當中填詞，或者是讓小學生去對火車鳴笛的聲音進行了解，將聲音融入到課堂學習過程當中。在音樂課堂上，營造出一個好的學習情境也是非常重要的，音樂老師可以讓學生通過火車接龍的方式去進行節奏的練習，這其實也是體態律動在音樂課堂上得以利用的一種形式。要知道，學生在掌握了音樂的節奏之后，再去對音樂歌曲進行學習，整個過程就會變得非常地簡單。

2體態律動在小學音樂課堂應用過程中需要注意的事項

學生在音樂學習過程當中，總會遇到這樣或者那樣的問題，但卻并不是所有的老師都能夠對問題進行解決，在日常小學音樂教學過程中，我們能夠發現，很多老師在對體態律動這種方式進行利用的時候，都是浮于表面，只是形式上的一種利用，并沒有讓學生收獲到一些實質性的東西。我們都知道，體態律動得以應用需要與學生的實際學習情況結合在一起，也就是說，小學音樂老師在對體態律動這種方式進行運用的時候，需要去進行一系列的調查，但很多老師卻并沒有做到這一點，這一問題的存在，其實并不利于小學生對音樂課程進行深入學習。除此之外，小學音樂老師還需要注重課堂教學內容的安排，因為在傳統的音樂教學課堂上，很多老師都是只給小學生講述樂理方面的知識，在歌曲學習方面并沒有投入過多的精力，這是有待改進的一個方面。而在現代音樂教育過程當中，小學音樂老師通過對體態律動這種方式進行應用，既要讓小學生學習到更多，還要使這一環節的內容不會占據太多的課堂時間，合理的時間安排是非常重要的。體態律動是肢體語言表達的一種方式，我們可以通過觀察小學生在音樂課堂上的表現來了解小學生實際的音樂學習情況，在體態律動得以應用的情況下，音樂老師就可以對小學音樂課堂上現存的一些問題進行解決，這可以使小學音樂課堂以一種更加順利高效的方式進行。

3結束語

小學音樂老師可以通過利用體態律動這種方式對學生的音樂學習情況進行了解，而學生也能夠通過這種方式來感受音樂，但我們還需要不斷地對其進行完善，使其更好地適用于音樂教學課堂。

參考文獻：

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