聚焦小學數學課堂，提升學生核心素養

鄭文學 張秀麗

摘要：數學是一門以培養學生的創新能力為核心，重視邏輯思維和空間想象力發展教育的學科。教師在小學階段進行教授數學知識就是為了讓學生能夠將數學知識更好地應用于生活中。因此我們要注重對小學生進行基礎知識內容的指導與訓練，使他們能夠運用所學知識解決現實生活問題;也可以通過一些實踐活動來提高自身能力水平;還應該重視培養孩子們思維發散和創新意識的發展。數學教師的教學方式是其對學生進行知識傳授的重要手段，也為培養他們的核心素養奠定基礎。因此，教師在小學階段開展小學數學課堂教育改革勢在必行。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

在小學數學教學中教師必須重視小學生核心素養的培養，引導學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養積極的學習素養，不斷地完善自己、超越自我，在學習的道路上披荊斬棘、勇往直前。

一、小學數學課堂學習的現狀

首先，在傳統教學模式下，教師在小學數學課堂中占據主導地位，學生無法表現出課堂學習的主動性，只能被動進行數學知識的學習，不利于高效學習模式的構建。其次，在傳統教學模式下，教師所采取的教學方式較為單調枯燥，課堂缺乏一定的學習氛圍，學生對數學知識提不起學習興趣，不僅對課堂學習效率造成不好的影響，還會限制學生數學綜合能力的發展。最后，課堂評價的缺失也是數學課堂中常見的問題，教師對學生在課堂中的學習不夠重視，而學生的自我控制能力不足，容易放低學習要求，在課堂中無法主動進行深入學習，導致學生的學習能力和學習水平無法有效提升。

二、在小學數學教學中提升學生核心素養的有效策略

2.1高效情景化趣味教學，提高學生數學認知素養

高效情景化趣味教學也是加強數學與生活聯系的關鍵，教師要有針對性的進行情景教學，保證課堂效率的質量，使學生可以在現實生活中提取有關數學信息，充分了解數學與生活的聯系，讓學生積極主動參與到數學探究活動。例如，在“觀察物體”的內容學習時，老師就可以帶領學生到一些具有建筑性標志模型的地方，讓學生從正面、側面、上面充分觀察建筑物的形狀特點，體驗面和體的關系，了解課時內容的重要性。這樣有效的情景教學不僅可以鍛煉學生觀察能力增加學生的學習興趣，同時也加強了數學與生活的聯系，讓學生通過直觀的感受和親自體驗，實現高效情景化趣味教學模式，也為推進小學數學教學進程起到一定的作用。

2.2注重開放式教學

眾所周知，數學這門課程是要讓學生有著自主能力的，讓學生自己思考和學習數學這門課程，這樣可以讓學生自己發現其中更多的知識和自身的問題所在。所以老師要給學生充分的自我學習和思考的時間和空間，注重開放式教學，在遇到自己思考錯誤的時候，學生也要進行一定的反思。這樣不僅可以讓學生對數學這門課程有著學習的主動性，培養了他們遇到問題的自主反思能力，不斷在各種小問題中總結學習的經驗，找到適合自己的學習數學方法，既拓展了學生的學習空間還培養了小學生數數學反思素養，更加促進了他們以后對數學這門課程的發展。例如根據小學三年級的課本內容：學生要認識周長，會測量計算長方形和正方形的周長。老師就可以根據這部分內容設計一個簡單的教學活動：老師提前準備若干個長方形和正方形的卡片，把學生分成兩組，讓學生平均選擇圖形然后用直尺測量出各個邊長，在規定的時間內計算出選擇圖形的周長，老師根據比賽情況給予學生一定的獎勵，若是兩組計算出的周長數據有差距，學生就可以對兩組數據進行進一步的思考和測量，最后總結出問題原因。這樣不僅留給學生自主學習思考的空間還更好的培養了他們自己的數學素養，加強數學和生活之間的聯系，更加促進了學生對數學這門課程的全面發展。

2.3借助多媒體手段輔助實施拓展教學活動

實踐教學過程中也可以利用輔助手段，促使學生更好地學習數學知識，幫助學生深入挖掘數學價值，給學生補充更豐富的數學知識。教師還要利用多媒體等手段拓寬學生的視野，使其知識儲備得到不斷增加。比如，為了提高課堂教學質量和教學效果，教師可以根據教材的內容利用多媒體工具來輔助教學，可以通過多媒體補充不常見題型。這樣不僅可以豐富學生的知識范圍，增強學生的解題能力，還可以促使學生運用所學知識更巧妙地解答數學問題。另外，教師也可以使用多媒體工具展現一些數學家的故事或者是當前最新的研究成果，促使學生的知識面得到拓寬，同時也可以提升教學有效性和科學性。

2.4靈活設計教學環節，調動學生熱情

在一些小學數學課堂上數學教師經常是按照教案一成不變地進行授課，完全不考慮小學生的接受情況和學習狀態，認為只要是把教學內容全部傳授給小學生，就算是完成了任務，其實這種思想容易造成課堂教學的僵化，小學生提不起學習興趣，還會出現學習效率下降的情況。所以，小學數學教師應該采用靈活多樣的教學方式，將每一個教學環節設計得環環相扣，這樣小學生才會產生探索的欲望，在小學數學課堂上施展才華。在課堂導入的時候，當小學生對新知識感到迷茫，數學教師可以采用故事導入法，將新知識融入到故事中，小學生一邊聽故事一邊學知識，這樣就體現了化歸思想，學習數學變得簡單。數學教師也可以采用微課視頻的方式吸引學生的注意力，將數學知識轉變成生活案例，小學生都十分感興趣。在課堂提問的時候，有些小學生總是不愿意舉手回答問題，數學教師可以先給這部分學生提出簡單的問題，讓他們產生自信心，然后再循序漸進地提出有難度的問題，達到啟發和教導的目的。

總結：

從總體上看，小學生數學核心素養的培養，不僅體現了數學本身的重要性和價值，而且打破了傳統的強調學生主導性的數學教學模式，新課程改革倡導的優質教育，為學生今后在數學領域的探索和研究打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]章莉莉.小學數學課堂教學如何提升學生的“核心素養”[J].中華少年，2019（24）：28.

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