小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王偉

摘要：自改革開放以來，我們的國家更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，這就意味著傳統(tǒng)的教學方式并不能適應(yīng)當前要求，所以學校和教師必須要跟隨國家發(fā)展趨勢。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前國家重點關(guān)注的，對于學生學習數(shù)學也是較為有利的，它不僅要求學生對于專業(yè)知識的掌握同時還需要學生擁有自主學習以及解決問題的能力，在其未來的發(fā)展中也能發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

新課改的教學背景下，教師需要其對于傳統(tǒng)教學方式問題進行改進，這也是為了可以幫助國家培養(yǎng)出更多符合當前社會發(fā)展的人才所需要重視的內(nèi)容。在此種情況下，教師應(yīng)從各個角度來幫助學生全面發(fā)展，使其可以更加高效的提升教學質(zhì)量，為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章當中從“小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一角度進行分析并提出解決問題的方法。

一、培養(yǎng)小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

對于小學階段的學生來說，數(shù)學這一學科對于學生的思維考察較多，如果學生可以擁有縝密的邏輯性和思維性，那么就能夠很好地掌握好數(shù)學這一門科目。在通常情況下，數(shù)學當中的許多知識與學生的生活息息相關(guān)，但又有一部分是高于他們的生活知識，因此這也就造成了學生對于數(shù)學的學習較為排斥，認為數(shù)學這門學科學習起來較為困難。經(jīng)過很長一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生提升其對于數(shù)學理論知識的理解，為小學階段的數(shù)學教學提供良好的幫助。與此同時，激發(fā)學生對數(shù)學學習的探索欲望，讓學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生興趣，使教師今后數(shù)學教學工作更加具有高效性。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

要想使學生可以擁有數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，那么就要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，在新課改的內(nèi)容下創(chuàng)新教學，讓學生感受到數(shù)學的魅力。受應(yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)教師在課堂上教學時都是通過對課本的講解來強迫學生接受新的知識，但這種方式不僅不能達到最終的教學目標，同時還還會影響學生的探究能力。數(shù)學教師每堂課能夠教給學生的知識是有限的，但是數(shù)學學習是沒有止境的，所以教師要根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將學生被迫接受知識轉(zhuǎn)變成主動學習知識。只有在提高其數(shù)學學習的興趣基礎(chǔ)上，才能要求小學生可以擁有數(shù)學探究能力，這無論是對于他們在今后的學習還是工作中都有著積極作用，同時在今后的發(fā)展中確保其擁有獨立解決問題和思考的能力，充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)

當前教育背景下，國家對于人才的要求更偏向于綜合性，學校作為為國家提供人才的主要場所就需要跟隨國家發(fā)展需求，將學生朝著綜合素質(zhì)更強的方向推進。教師在傳統(tǒng)的教學方式中并沒有重視學生的思維、推理和其他方面的能力。數(shù)學學科的學習是能夠鍛煉人員邏輯思維能力、推理演繹能力等方面的能力，但是在傳統(tǒng)的教學模式中教師所使用的教學方式與現(xiàn)階段教育學要求是背道而馳的，也就是說如果長期使用傳統(tǒng)教學方法，那么最終學生的思維會被教師牢牢禁錮，不僅不能幫助學生活躍思維同時還限制他們的想象能力，對其今后的發(fā)展非常不利。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式

（一）在課堂中加入生活化元素

小學數(shù)學是為小學生今后學習更加具有難度的數(shù)學知識打基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，因此教師必須要幫助學生掌握理論知識，為其今后學習做好鋪墊。數(shù)學內(nèi)容中，包含了許多特殊語言，比如余數(shù)等，對于剛接觸數(shù)學的小學生來說，他們往往很難接受，教師要想方設(shè)法提升他們的理解能力，讓他們在短時間內(nèi)可以快速接受這些數(shù)學符號和內(nèi)容，消除學生對于數(shù)學的陌生感，使學生可以對教師逐漸產(chǎn)生信任。在具體教學實踐中，可以讓學生到超市中或者其他地方來鞏固相關(guān)的知識內(nèi)容，在教學中融入生活教學方式，這樣更容易讓學生接受并且清楚當前的學習的知識與他們的生活息息相關(guān)。

（二）在教學中引入問題思維

對于打基礎(chǔ)的小學生來說，數(shù)學的學習必須要通過其高效的理解能力才能夠達成，所以小學教師必須將其重視起來。在通常情況下，教師要想保證可以完成教學工作，就要從多個方面入手，其中比較重要的就是引入問題思維教學的方式，通過提出問題并衍生出解決問題的方法，讓學生擁有自己解決問題的思路和體系，加強學生的記憶。與此同時，教師還應(yīng)當讓學生擁有舉一反三的能力，就比如當學生學會使用乘法之后，可以讓學生為學生出類似或者更難的題目，讓他們自行解決。

（三）通過實踐提高學生的動手能力

實踐是理論的基礎(chǔ)，對于數(shù)學理論知識中一些難以理解的內(nèi)容可以通過實踐來幫助學生進行理解。但以往的教學方式中，教師會認為實踐教學比較占用課堂上的時間，所以使用的頻率較低，這也是造成學生動手能力較差的主要原因之一，而在新時期的教學背景下，教師應(yīng)當從兩方面來做好相關(guān)的教學工作，一方面是對于作業(yè)的布置另一方面是對于實踐活動的舉辦。無論是哪種實踐方式都可以讓學生的核心素養(yǎng)提升上來，同時還能讓他們?nèi)鎱⑴c到課堂的教學當中來，讓課堂不再是教師的“天下”，而是使學生和教師可以共同參與進來的，充分發(fā)揮其主觀能動性，使學生對數(shù)學學習更加感興趣。每當教師完成新的教學任務(wù)之后，教師可以在校園內(nèi)舉辦相關(guān)知識的比賽活動并鼓勵所有同學都能夠積極參與進來，他們對該知識的記憶更加深刻并擁有一定的數(shù)學思維，從而做好對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。此外，教師在課后作業(yè)的布置方面，還可以增加課外實踐活動，讓學生在他們的周圍找到與之相關(guān)的理論知識內(nèi)容，并在課堂上向教師匯報，這也是一種良好的提升學生核心素養(yǎng)的教學方式。

（四）進行小組合作

經(jīng)過很多很長一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小組合作教學方式，是使學生擁有核心素養(yǎng)的主要教學方式，教師應(yīng)當在原有教學基礎(chǔ)之上，來加入小組合作方式來促進學生的課堂主體地位。雖然有許多教師都落實了小組合作教學方式，但由于沒有充分的經(jīng)驗所以導(dǎo)致教師沒有認識到小組合作的核心內(nèi)容，這就造成不能達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最終目的，為此教師要做好創(chuàng)新工作，將其中的問題進行優(yōu)化。對于小學階段的學生來說，教師的作用非常重要，因為這一階段的學生對于教師所說的內(nèi)容都很重視，教師可以充分利用這一點來達成合作教學目標，使學生擁有小組合作的能力和精神。值得注意的是，教師對于分組的方式不能隨意分配，必須將學習好與學生不好的學生分到一個小組，這樣才能將互幫互助作用發(fā)揮到極致，讓學習好的學生帶動學習不好的學生。此外，教師還應(yīng)當多使用該種方式，無論是在學習新的理論知識還是在對以往知識的復(fù)習中，都可以利用小組合作教學來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，避免長期下去會讓他們失去學習興趣，同時在潛移默化間幫助其擁有知識探究的能力，為其今后學習更加困難的數(shù)學內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作可以有利于學生今后步入到社會中，為此教師必須將教學思想進行轉(zhuǎn)變，幫助學生擁有解決問題的思維和能力。在具體教學實踐中，必須結(jié)合學生實際生活內(nèi)容來做好教學目標創(chuàng)新工作，保證學生和教師能夠共同進步，在短時間內(nèi)完成教學工作。但實際教學中，雖然很多教師都認識到核心素養(yǎng)教學的重要性，但是大多都注重形式主義，這就導(dǎo)致現(xiàn)有教學方式不能發(fā)揮其本身的作用。

參考文獻：

[1]何玉生.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（47）：37.

[2]臧靜.淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程，2021（46）：35.

[3]吳永武.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法[J].新課程，2021（43）：46.